中职导游专业学生言语表达能力培养策略研究

论文摘要

随着旅游业的快速发展,导游人员言语表达能力的高低直接影响着服务质量。当前,中职导游专业学生言语表达能力低下的状况难以适应旅游业快速发展的需要,制约了学生的发展未来,使他们易错失就业良机。基于对导游言语表达重要性和中职导游专业学生言语表达能力低下的现实的认识,笔者从言语和导游言语的有关理论入手,结合中职导游专业的特点,把学生的言语表达能力培养与语文教学结合起来,探讨培养对策以指导实践。论文主要有三个部分。第一章简要概述言语和导游言语,指出导游言语的特性,提出中职导游专业学生言语表达应具备的几个能力。第二章通过问卷调查和访谈了解学生对语文学科的认识、自身的学习状况及语文教师教学状况。研究表明,学生言语表达存在的主要问题是口语交际存在畏惧心理,思维缺乏条理,言语不生动,体态语不规范等。第三章根据学生言语表达存在的问题提出构建适合中职导游专业学生言语表达能力培养的语文言语教学训练体系。包括从心理健康教育入手,培养学生良好的心理素质;传授正确的思维方法,规范中职生言语行为;设计具有职教导游特色的语文课程等内容;完善导游专业学生语文学习评价机制,改革中职导游专业学生的语文学习评价标准,采用形成性的评价方法和灵活多样的考核内容,推动言语教学的开展。

论文目录

• 内容摘要
• Abstract
• 导论
• 一、问题的提出
• 二、研究现状及意义
• （一） 语言能力培养研究
• （二） 导游言语研究
• （三） 研究意义
• 三、研究思路、内容和方法
• （一） 研究思路
• （二） 研究方法
• 第一章 导游言语的内涵
• 一、“语言”与“言语”辩异
• （一） 语言和言语的区别和联系
• （二） 言语表达能力内涵
• 二、导游言语
• （一） 导游言语概念
• （二） 导游言语的特性
• 第二章 中职导游专业学生言语状况分析
• 一、中职导游专业学生言语水平现状调查
• （一） 调查方法
• （二） 调查过程
• （三） 调查问卷与座谈内容
• （四） 调查结果分析
• 二、中职导游专业学生言语表达存在的具体问题
• （一） 口语交际存在畏惧心理
• （二） 思维缺乏条理
• （三） 语言表达不够生动形象
• （四） 体态行为不雅
• （五） 书面语言组织困难
• 三、对中职导游专业学生言语表达存在问题的反思
• （一） 学生自身素质的局限
• （二） 教师言语教学观念缺乏
• （三） 传统的“重技能，轻理论”职业教育理念制约
• （四） 言语教学内容与方式的局限
• 四、提升中职导游专业学生言语表达能力的必要性
• （一） 符合时代的要求
• （二） 实现导游专业的培养目标
• （三） 促进学生语文素养的提升
• 第三章 导游专业学生言语表达能力的培养策略
• 一、与心理健康教育相结合，培养学生良好的心理素质
• （一） 采取激励措施，促进言语行为改造
• （二） 启发引导结合，激发学生言语表达欲望
• （三） 创造导游情境，提供参与平台
• 二、传授正确的思维方法，培养学生良好的思维品质
• （一） 授给思路，训练思维的条理性
• （二） 由表及里，训练思维的深刻性
• （三） 架设桥梁，训练思维的完整性
• （四） 求异质疑，训练思维的创造性
• 三、规范言语行为，遵守言语交际原则
• （一） 注重语用交际原则，强调言语的得体性
• （二） 加深语言积累，丰富语言的表现力
• （三） 切入情景，注重体态语行为教学
• 四、设计有职教导游特色的语文课程
• （一） 制定具有导游专业特色的语文校本教材
• （二） 选择有效的教学方法，开设具有专业特点的语文课
• 五、完善中职导游专业学生语文学习评价机制
• （一） 完善中职导游专业语文教学的考核标准
• （二） 改革中职导游专业语文教学的考核方式
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 附录一: 学生语文学科认识问卷调查表
• 附录二: 学生学习调查统计表（按记录填表）
• 附录三: 中职生语言状况问卷调查表
• 附录四: 中职导游专业语文教育教学现状调查问卷
• 后记