非汉字文化圈留学生的汉字教学模式研究 ——以“认写分流”模式与“语文同步”模式为例的对比研究

论文摘要

本文采用教学实验和比较研究的方法,通过对众多来自非汉字文化圈国家的留学生采用两种不同的汉字教学模式,即“认写分流,多认少写”教学模式和“语文同步”教学模式,发现“认写分流,多认少写”的汉字教学模式相对于“语文同步”的汉字教学模式,前者的教学效果优于后者。来自非汉字文化圈国家的留学生在汉字的字音、字形、字义的习得方面,效率高于后者。通过一个学期的教学实验,采用统计研究的方法,发现采用“认写分流,多认少写”的汉字教学模式更有利于非汉字文化圈国家留学生辨识汉字、记忆汉字、以及书写汉字。本文的结论可能会有助于提高目前非汉字文化圈国家留学生学习汉字的效率,并可能有助于非汉字文化圈国家留学生在汉语学习中缓解“汉字难学”的瓶颈问题。同时,本文也针对目前对非汉字文化圈国家留学生汉字教学中,学生的汉字水平难以提高的问题提出了一些建议。并试图对很多现行汉语教材采用的“语文同步”的教学模式提出一些改进的建议以供参考。最后,还提出需要进一步研究的问题以及本文的不足之处。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 导论
• 1.1 本选题所涉及的理论
• 1.1.1 对几个术语的界定
• 1.1.2 索绪尔对语言和文字之间关系的看法
• 1.1.3 赵元任、徐通锵、张朋朋等中国学者对汉语与汉字关系的理论反思
• 1.2 选题背景和研究现状
• 1.2.1 选题背景
• 1.2.2 研究现状和相关的研究成果
• 1.3 本文研究的问题和研究思路
• 第2章 "认写分流"模式和"语文同步"模式的理论性比较
• 2.1 两种教学模式的理论支点比较
• 2.2 两种教学模式的理论支点分析
• 第3章 "认写分流"模式与"语文同步"模式的实证性比较
• 3.1 两种模式的实验方法和过程
• 3.1.1 实验对象
• 3.1.2 测量工具
• 3.1.3 实验过程
• 3.2 两种模式的个案研究比较
• 第4章 实验所显示的"认写分流"教学模式之优势
• 4.1 "认写分流、多认少写"教学模式比"语文同步"教学模式更有利于留学生辨识汉字
• 4.2 "认写分流、多认少写"模式比"语文同步"模式更有利于留学生书写汉字
• 第5章 结论
• 5.1 "语文同步"教学模式的三个弊端
• 5.2 "认写分流,多认少写"教学模式的六个优势
• 5.3 研究的不足之处和需要进一步研究的问题
• 主要参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果