任务型语言教学在专门用途英语教学中的应用

论文摘要

任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学思路,它是交际语言教学的形式之一。随着语言研究、语言学习研究等的不断深入,任务型语言教学从这些研究成果中吸取了营养而日趋成熟,并成为了当前二语教学的一个热点。目前,任务型教学在我国外语教学界也备受关注,它被广泛地应用到中小学和大学英语的教学中,目的是要给学生提供实践的机会,通过任务活动使他们能参与到真实的以意义而不是以形式为目的的学习过程中。作为英语教学的一个分支,专门用途英语教学也尝试着应用任务型的理念进行教学实践。然而,很多实践者在从事这一工作的同时,却对其理论基础和具体方法还存在着比较模糊的认识,对于其实际效果也缺乏实证性的研究。因此本文试图找出任务型语言教学理念和专门英语教学的理论契合点,并结合任务型的专门用途英语教学实践的研究结果,提出具体的应用方法。本文首先回顾了任务型语言教学的起源、理论基础、特征和原则,以及实施任务型语言教学的方法,接着探讨了专门用途英语教学的产生、发展和其内在性质。通过理论分析,不难发现任务型语言教学以学习者为中心的原则正体现了专门用途英语教学对于学习者需求的重视;而强调“情境”和学习环境的设计则正好满足了专门用途英语教学在培养学生语言综合应用能力方面的要求。这正是它们在理论上的契合点。本文还针对任务型语言教学理念在专门用途英语教学中的应用情况做了调查。学生问卷调查和教师访谈结果显示,大部分受访学生认为为了今后工作需要,开设专门用途英语课程很有必要;而任务型的方法能够激发他们的学习兴趣,提高实际应用语言的能力。因此,实际情况也说明任务型的理念对于专门用途英语教学有着很大的积极意义。基于以上的理论研究和调查结果,本文提出了专门用途英语课程中“任务”的概念,设计专门用途英语课堂任务的相关范式,以及完成这些任务的步骤。另外,本文还提供了一则具体的教学范例,以更好地说明问题。最后,文章指出了在任务型的专门用途英语教学中,学习者是整个教学过程的中心,而教师应该承担的角色是任务设计者和组织者,交际过程的帮助者等。另外,结合中国的实际情况,提出了学习者学业评估的方法,以及教学环境对任务型的专门用途英语教学所产生的影响。

论文目录

• ABSTRACT
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Literature review of the previous work and the significance of this study
• 1.3 Structure of the thesis
• Chapter 2 A study of TBLT and ESP and their relationships
• 2.1 Task-based language teaching approach
• 2.1.1 The history of TBLT
• 2.1.2 Theoretical bases of TBLT
• 2.1.3 Some terms of TBLT
• 2.1.4 Framework of implementing tasks
• 2.2 English for specific purposes teaching
• 2.2.1 The history of ESP
• 2.2.2 Definition and characteristics of ESP
• 2.2.3 Classification and position of ESP
• 2.3 Analysis of the relationships between TBLT approach and ESP teaching
• Chapter 3 A survey of the current situation of TBLT application into ESP courses
• 3.1 Research questions
• 3.2 Design of the research
• 3.2.1 Subjects
• 3.2.2 Instrument
• 3.2.3 Data collection
• 3.3 Results and discussion
• 3.3.1 Learners' opinion on ESP
• 3.3.2 Learners' opinions on the application of TBLT in ESP courses
• 3.3.3 The present situation in ESP courses
• 3.3.4 ESP teachers' opinions on the application of TBLT in ESP teaching
• 3.4 Summary
• Chapter 4 A model of applying TBLT approach into ESP teaching
• 4.1 A working definition of"task"
• 4.2 Designing tasks for ESP courses
• 4.2.1 Needs analysis
• 4.2.2 Goals-setting
• 4.2.3 Input-finding
• 4.2.4 Activities-designing
• 4.2.5 Task-sequencing
• 4.3 Implementing tasks in ESP courses
• 4.3.1 Pre-task
• 4.3.2 Task-cycle
• 4.3.3 Post-task
• 4.4 A sample of applying TBLT into ESP courses
• 4.5 Summary
• Chapter 5 Some relevant factors in TBLT implementation
• 5.1 Learner'S roles
• 5.2 Teacher's roles
• 5.3 Assessment
• 5.4 Context
• Chapter 6 Conclusion
• Bibliography
• Appendix
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况
• Acknowledgement