（四川自贡荣县黄大清学校，643109）
摘要：随着我国新课程目标改革的不断深入化进行，素质教育正在走进人们的视野。核心素养的提出使我国今后的初中道德与法治课堂建设出现了新的教学转变，现阶段的道德与法制课堂教学，不再要求教师单纯的向学生进行纯知识理论的灌输，而更加侧重于培养学生的自身综合素养以及综合能力的提高。这对进行该门课程教学的教师提出了新的要求，教师面对新的教学环境，需要在传统授课的基础上，改变教学思路，创新教学方法，在实践中摸索总结，本文将浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的策略。
关键词：初中；道德与法治；学生；核心素养
引文：
面对新课程目标改革的大环境下，核心素养在近年来逐渐被各级教育部门提出并在各学科的实际教学中进行落实。学生的核心素养可以在教师的辅助教导下进行塑造培养，通过学校与家长的配合最终培养出各方面能力健全，综合能力显著提升的新时代初中生。初中的道德与法制课堂已经成为我国素质教育中的一项重要组成内容之一。教师需要认识到核心素养的培养对于学生发展的重要性，并通过对教学内容的深化细致研究，从而为学生创造出高效的学习方法。
一、转变教学模式，引导学生体会学科核心素养
(一)创设适宜的教学情境，进行情境教学
在初中的道德与法制教学课堂中，为达到培养学生学科素养的目的，教师率先需要做的即为引导学生体会该门学科的核心素养，让学生首先对学科素养有全面清晰的了解，激发学生学习的兴趣，促使学生后期能够积极的投入该门学科的学习中。打好坚实的基础，便于后续教学环节的顺利开展。情境教学作为一项科学有效的教学方式，其可充分的激法学生的全身感官，通过形象化的感官带动学生对于问题的理性思考思维[1]。让学生在课堂学习的过程中犹如身临其境，该方法对于发散学生思维有着重要的促进作用。此外，素养的提升离不开学生自身与环境间的互动，创设有效的学习情境有助于学生间的交流互动，在互动中提升自身能力。
例如，教师在教授七年级《交友的智慧》这一课中，教师可在课堂营造生活化的交友情境，在此过程中引导告诫学生在与同学间建立友谊的过程中，需要开放自己，进行持续的行动，真诚待人。引导学生探索交友的方法，与朋友接触时的言行举止等。
(二)适时开展对话交流
教学的过程即为学生与教师交流沟通的过程，教师只有通过与学生的沟通，才能真正的了解学生的需求，根据学生反馈的内容对课堂做出有针对性的教学改进。因此，教师必须为学生营造开放式的交流环境，促使学生积极的加入到交流讨论中，通过交流达到相互影响，相互进步，在交流中探寻出自身的优势以及不足之处，培养学生的合作探究、语言表达以及思维创新能力。
例如，教师在讲授七年级道德与法治课本第四单元《生命的思考》相关内容时，针对“生命可以永恒吗”这一问题教师可通过辩论赛的形式让学生进行讨论，组织双方论点，赛前为学生提供适当的资料。
(三)开展实践活动
在进行实际教学的过程中，教师还要适当的开展实践活动，促进每一位学生获得能力上的提升。道德与法治教学内容与日常生活有着紧密的联系，学生在经过课堂上的学习后，需要对知识进行进一步的深化理解[2]。良好的实践活动是学生深化记忆的有效平台，通过实践，学生对知识的运用将更显灵活。教师可设置课内实践活动与课外实践活动，促使学生在时间的过程中进行头脑上的思考，在探索中去感受知识的形成及应用过程，进而培养学生的实践精神。
二、结合时政新闻，培养学生学科核心素养
只有将教学与生活结合，才能使教学课堂具有灵魂。因此教师在未来的授课中，可适当的结合与课程相关的时政要闻，学生通过对时政要闻的了解，将课本知识与生活相连，完善自身的结构构建。学生在正式学习前，应先对所学内容进行初步的预习，搜索与课本相关的新闻，在课堂上进行预期经验的交流分享，在授课结束后，可向学生进行课堂提问，考察学生对问题的分析思考能力。
三、对学科知识进行整合
教师授课中，还可将该门课程的内容与其他学科知识进行结合，以此来拓宽学生的知识广度。通过对其他学科知识的了解与应用，可有效提高学生自身的学科素养，例如将地理、音乐、数学等学科内容与道德与法治进行知识上的有机结合，激发学生对于学习的欲望，感受到学习的魅力。
四、重视情感在教学中的实践应用
教学中，教师不能仅仅将教学停留于课堂表面，这将对核心素养的培养起到巨大的阻碍作用。教师需要从多个角度出发，重视情感的应用，让学生在不同的情境之中体会到不同层面的情感，争取获得情感上的认同。
五、提升教师法治素养
处于法制时代背景的我们，在加强自身法律认知的同时，也要注重加强对下一代的法治教育，教师需要切实提升自身的法治素养，积极参加由学校举办的培训活动[3]。努力提高自身认识，采用科学合理的授课方式，提高教学效率，为学生树立良好的个人形象，做到因材施教。
结束语
总而言之，现阶段的初中道德与法治教学，培养学生核心素养已成为一项关键的教学内容，教师要做好教学工作的同时，学生也要适应该门学科新的学习方式，力争通过学习此门课程为未来发展提供基础。
参考文献
[1]任培霞.基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思[J].课程教育研究,2018,10:74.
[2]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学,2017.
[3]董甜甜.活动教学法在初中道德与法治课程中的应用研究[D].鞍山师范学院,2018.