中学生物教学中学生问题意识的调查与分析

论文摘要

问题意识是思维的动力,是创新的前提。培养学生的问题意识是新课程改革的具体体现,是培养学生创新能力的起点,有利于培养学生的批判性思维,有利于学生未来的发展。高度重视培养学生的问题意识为古今中外学者所共识。本文分析了“问题意识”的内涵及理论基础,阐述了培养学生问题意识的重要性。通过对高中一年级部分学生及部分教师进行调查和座谈,我们发现,学生缺乏问题意识,被动地接受知识,提问能力令人担忧。中学生在生物学科中提出问题的能力偏低,表现为主动提问的人数较少,提出问题的类型单一等等,多数学生“不敢”、“不愿”和“不善”提问。分析原因,我们认为教学氛围、问题情境、教学观念、个性心理、权威意识、信息障碍、方法策略、时间因素是影响学生“提出问题”的主要原因,它是我们提出教学策略的重要依据。在高中生物课堂教学实践中,本文结合调查结果,阐述了教师提问的原则,并且尝试从不同的途径培养学生问题意识:结合生物科学的特点,从实验等六个方面精心创设问题情境,让学生“想问”;通过教会学生提问技巧,培养学生的思维能力让学生“善问”;通过转变学生的学习方式,开展探究学习和合作学习,让学生“要问”;注重学生的非智力因素的培养,如情感,兴趣,意志品质等,让学生“乐问”。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1. 研究问题的提出
• 1.1 国内外研究现状
• 1.2 概念的界定
• 1.2.1 问题
• 1.2.2 问题意识
• 1.2.3 生物问题意识及特点
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 个体发展的需要
• 1.3.2 生物课程改革的需要
• 2. 研究的理论基础
• 2.1 建构主义学习理论
• 2.2 皮亚杰的主体参与思想
• 2.3 布鲁纳的发现学习理论
• 3. 生物课堂教学中培养学生问题意识的实践研究
• 3.1 影响学生问题意识因素调查分析
• 3.1.1 学生问卷调查
• 3.1.2 座谈调查
• 3.1.3 调查结论
• 4. 生物课堂教学中培养学生问题意识的策略
• 4.1 教师提问的原则
• 4.1.1 面向全体学生的原则
• 4.1.2 难易适度原则
• 4.1.3 启发性原则
• 4.2 创设问题情境，让学生“想问”
• 4.2.1 利用生物实验构建问题情境
• 4.2.2 以生产、生活中的实际问题或者热点新闻为素材构建问题情境
• 4.2.3 利用现代教育手段，创设问题情境
• 4.2.4 利用生物学史、生物故事构建问题情境
• 4.2.5 通过例题（习题）创设问题情境，深化主题
• 4.2.6 运用搭桥的方式创设问题情境
• 4.3 教会学生提问的方法，让学生“善问”
• 4.3.1 发展学生认知水平，提高其质疑问难的能力
• 4.3.2 教给学生发现问题的方法
• 4.4 转变学生的学习方式，让学生“要问”
• 4.4.1 让学生在探究性学习中发现问题
• 4.4.2 让学生在合作学习中发现问题
• 4.5 重视学生非智力因素的培养，让学生“乐问”
• 4.5.1 尊重学生情感
• 4.5.2 激发学生学习兴趣
• 4.5.3 优化学生学习意志品质
• 结束语
• 参考文献
• 在校期间发表论文及科研成果
• 附录1
• 致谢