导读:本文包含了性写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语,过程性写作指导,语言多样性,checklist
性写作论文文献综述
许毅颖[1]（2019）在《创设情境 聚焦过程——高中英语过程性写作指导课例》一文中研究指出在高中英语过程性写作指导课中,以巴黎圣母院发生火灾为背景创设情境,设置写作要求。在教学过程中,尝试关注学生写作中面临的问题和挑战,通过checklist和word bank的使用,为学生写出结构清晰、句式多样、内容丰富的作文作辅助,从而帮助他们在练习中不断提高写作技能。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
解娟[2]（2019）在《过程性写作在中学英语课堂的应用》一文中研究指出写作教学课堂的有效性可以通过过程性写作合理应用得以实现。以高中英语写作课堂为平台共同探讨有效的英语写作课堂——过程性写作。1.过程性写作过程性写作教学法是一种强调过程性写作的教学方法。这种教学法把重点放在写作过程中,关注学生本身及培养学生各种策略的运用和认知活动上。教师通过观察学生的写作过程;了解学生在过程中如何处理各个阶段出现的问题;系统地对学生的作文进行分析,从而发现并记录其发展进步的轨迹。课堂从学(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
李子良,李中彦[3]（2019）在《例谈新课标背景下思辨性写作教学的有效策略》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出,发展学生的思维是语文学科的重要任务。课标列出了四大语文学科核心素养,第二项就是"思维发展与提升";每一核心素养分别对应叁个"课程目标",思维素养的课程目标分别是"增强形象思维能力""发展逻辑思维"和"提升思维品质",而其中关键一项就是"发展逻辑思维",这是全面提升学生思维能力与品质的基础。相应地,课标在"课程内容"部分列出的七大必修学习任务群当中,第六项就是"思辨性阅读与表达",该任务群旨在"引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实(本文来源于《中学语文》期刊2019年33期）
马红艳[4]（2019）在《“复制”格式 巧临妙摹——浅谈中年级英语模仿性写作》一文中研究指出小学英语作为基础教育的重要组成部分,对于促进学生的全面发展具有至关重要的影响。而写作教学又是英语教学的主要内容,这就要求广大教师必须要加强对写作技巧的研究,以便强化学生的写作能力,从而为提高学生的英语综合能力奠定良好的基础。在众多写作技巧中,仿写对于强化学生的英语写作能力具有积极的促进作用,为此,本文针对如何开展中年级英语模仿性写作进行探究,阐述了具体的教学策略,希望能够为英语教师提供一些参考依据。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
张继元[5]（2019）在《交际性写作的回归：中学写作教学目标的再度审视——从2019年高考全国Ⅱ卷作文命题探测写作教学导向》一文中研究指出2019年高考全国Ⅱ卷作文在命题上一改往日以记叙文、议论文写作为主的文章性写作命题模式,将书信、演讲稿、观后感、慰问信等实用类文本为主的交际性写作推上高考考卷,旨在全面引导中学写作教学新方向,重新审视中学写作教学的目标定位。今后,交际性写作教学的回归将是大势所趋。一、高考真题回放全国Ⅱ卷作文题可以说出乎很多人的意料。在延续了许多年主打记叙文、议论文的命题套路后,文题一反常态,要求学生在阅读"强国之路"(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年11期）
谢丽艳[6]（2019）在《真实与有质：研究性写作教学的应然指向》一文中研究指出与传统作文相比,研究性写作更加关注过程性、思辨性、研究性。研究性写作,首先要强调学生真实的生活体验与感受,启发学生自主去创作、去思考、去倾吐、去表达;其次,突出对学生真实生活的观照,依托真实问题唤醒学生的写作意识,提高学生有质的思辨力,从而使学生获得理性表达,获得广阔的习作发展空间。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年31期）
周晓霞[7]（2019）在《围绕话题，创设情境，激发思维——初中英语过程性写作教学实践与探究》一文中研究指出本文以"深度学习"课题研讨会上展示的一节写作课作为研究案例,倡导教师在初中英语单元写作板块的教学中围绕单元话题创设真实情境,坚持学生为主体、教师为主导,采用写前、写中、写后的过程性写作教学模式,激发学生思维,调动学生写作的主观能动性,有效提高学生的写作能力。从操作层面上看,过程性写作教学模式具有显着的借鉴价值,可为目前初中英语写作板块的教学提供有益的探索。(本文来源于《英语学习》期刊2019年10期）
林甲景[8]（2019）在《思辨型题目 思辨性写作——浙江近五年高考作文题分析》一文中研究指出近五年,浙江高考语文作文题有一个显着的特征——思辨性,即呈现二维或叁维的观点材料,这些观点间有明显的立场差异,当然也有深刻的内在逻辑关联。考生只有"思辨性"地分析出既"一致"又"背离"的辩证关系,才是正确的审题,据此写出的文章也才更加靠近思辨型题目本然的逻辑指向,更加具有穿透纸背的思维含量。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2019年10期）
张福慧,李文滔,龙宓吟,高瑛[9]（2019）在《基于叁个技术平台的自我调节性写作学习效果对比研究》一文中研究指出新的网络技术可为写作学习提供量化操练和个体化反馈的机会,但其自我调节性学习效果亟待比较分析。该研究对比分析了68名大学英语学习者在叁个网络平台的自我调节性写作学习效果的异同:Peerceptiv在线同伴互评平台、 QQ写作互评平台和iWrite写作自动评改平台。研究对象分别使用叁个不同平台提交和评改同一份写作作业,随后又相继使用其他两个平台提交另外两份作业。学习效果使用写作成绩提高程度、写作修改幅度、写作体验的问卷相互佐证。结果显示, Peerceptiv组学生写作分数提高幅度最大, QQ组其次, iWrite组平均分值也有提升,但没有统计学意义。Peerceptiv组学生在内容层面修改幅度最大, iWrite组在语言层面修改幅度最大。学生最偏向使用Peerceptiv, iWrite其次, QQ平台再次之。结合对学生写作评改行为和写作体验的分析,该研究建议先使用Peerceptiv协助修改写作内容,再使用iWrite协助修改语言,进而实现最大化技术促进自我调节性写作的学习效果。(本文来源于《外语电化教学》期刊2019年05期）
曹桂兰[10]（2019）在《基于过程性写作提高初中生英语写作能力》一文中研究指出写作是初中英语教学的重难点,反复的仿写式写作训练效率低下,且容易使学生失去写作兴趣,而过程性写作则为学生写作提供了一个新的指导方式,在优化写作教学流程,提高学生写作能力方面具有重要作用。本文基于初中英语写作教学,就如何渗透过程性写作教学理念进行了重点探究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
性写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
写作教学课堂的有效性可以通过过程性写作合理应用得以实现。以高中英语写作课堂为平台共同探讨有效的英语写作课堂——过程性写作。1.过程性写作过程性写作教学法是一种强调过程性写作的教学方法。这种教学法把重点放在写作过程中,关注学生本身及培养学生各种策略的运用和认知活动上。教师通过观察学生的写作过程;了解学生在过程中如何处理各个阶段出现的问题;系统地对学生的作文进行分析,从而发现并记录其发展进步的轨迹。课堂从学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
性写作论文参考文献
[1].许毅颖.创设情境聚焦过程——高中英语过程性写作指导课例[J].英语教师.2019
[2].解娟.过程性写作在中学英语课堂的应用[J].中学生英语.2019
[3].李子良,李中彦.例谈新课标背景下思辨性写作教学的有效策略[J].中学语文.2019
[4].马红艳.“复制”格式巧临妙摹——浅谈中年级英语模仿性写作[J].当代家庭教育.2019
[5].张继元.交际性写作的回归：中学写作教学目标的再度审视——从2019年高考全国Ⅱ卷作文命题探测写作教学导向[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[6].谢丽艳.真实与有质：研究性写作教学的应然指向[J].小学教学参考.2019
[7].周晓霞.围绕话题，创设情境，激发思维——初中英语过程性写作教学实践与探究[J].英语学习.2019
[8].林甲景.思辨型题目思辨性写作——浙江近五年高考作文题分析[J].教学月刊·中学版(语文教学).2019
[9].张福慧,李文滔,龙宓吟,高瑛.基于叁个技术平台的自我调节性写作学习效果对比研究[J].外语电化教学.2019
[10].曹桂兰.基于过程性写作提高初中生英语写作能力[J].校园英语.2019