基于网络平台的中学生评教初探 ——以金陵中学为例

论文摘要

学生评教是指学生作为评价主体对教师的教学做出评价。学生评教始于20世纪20年代的美国,20世纪80年代后我国开始正式使用学生评教,并把它作为收集教师教学有效性的最常见的资源和考核教师的重要依据。目前,学生评教已被广泛运用到大学和中学教师教学的评价中。因此,对学生评教进行研究具有重要的现实意义。本文以南京金陵中学为例,进行了中学生网络评教的尝试。网络评教实践分析显示影响中学生评教的因素主要有:教师的背景特征中的年龄、学生背景特征中的性别等因素;而教师背景特征中的性别、职称,教师所任教的课程是主课还是副课,参评班级和人数等因素对中学生评教无显著性影响;中学生评教不同于高校评教,影响评教的因素也不同。研究成果为中学生评教评价量表的制定及评教结果的运用提供了科学的依据。与传统纸质评教相比,采用网络评教这种形式实现了学生评教手段的现代化,提高了工作效率,增强了评教结果的客观性。网络评教使学生评教不受时间与空间的制约,对于消除学生的戒备心理起到了较好的缓冲作用。网络评教是一种高效、经济、快速、客观的评教手段,在软硬件设施较好的城市星级中学,开展网络评教条件已基本具备,应提倡进行网络评教。但在城乡多数普通中学,由于受到软硬件设施的限制,开展网络评教尚不成熟。

论文目录

• 目录
• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究方法
• 1.2.1 文献法
• 1.2.2 基于网络的数据采集
• 1.2.3 采用SPSS软件进行统计分析
• 1.2.4 抽样问卷调查
• 1.3 技术路线
• 1.4 研究目的
• 2 国内外研究综述
• 2.1 国外研究综述
• 2.1.1 关于学生评教的目的
• 2.1.2 学生对教学质量进行评价的准确性和可靠性的研究
• 2.1.3 学生对教学质量进行评价的稳定性的研究
• 2.1.4 影响学生评教的可靠性和有效性的因素
• 2.2 国内研究综述
• 2.2.1 学生评教的有效性及其意义
• 2.2.2 影响学生评教结果的因素
• 2.2.3 学生评教的内容
• 2.2.4 学生评教中存在的问题研究
• 2.2.5 改进学生评教的措施
• 3 以网络为平台的中学评教分析
• 3.1 以网络为平台的中学评教现状
• 3.1.1 学生对教学活动的认知水平、对评价的态度影响着学生评教效果
• 3.1.2 评价内容不够全面，不都适合选择标准化答案
• 3.1.3 网络评价在中学并未得到普及
• 3.2 以网络为平台，中学生开展评教的可行性
• 3.2.1 软硬件条件适宜
• 3.2.1.1 硬件设备与网络环境
• 3.2.1.2 数据维护与技术保障
• 3.2.1.3 学生的信息技术水平
• 3.2.2 以网络为平台的学生评教优势
• 3.2.2.1 实现了学生评教手段的现代化，提高了工作效率
• 3.2.2.2 增强了评教结果的客观性
• 4 中学生评教的理论依据与量表制定的原则
• 4.1 中学生评教的理论依据
• 4.1.1 教育哲学
• 4.1.2 控制论、系统论
• 4.1.3 教育统计学、教育测量学
• 4.1.4 教学心理学
• 4.2 评教量表的制定
• 4.2.1 量表制定的原则
• 4.2.1.1 科学性原则
• 4.2.1.2 整体性原则
• 4.2.1.3 适宜性原则
• 4.2.1.4 易操作性原则
• 4.2.2 量表的制定
• 4.2.2.1 量表形式的选择
• 4.2.2.2 量表指标的确定
• 5 中学生评教的影响因素
• 5.1 学生因素
• 5.2 教师因素
• 5.3 课程因素
• 5.4 实施中的影响因素
• 5.4.1 量表误差
• 5.4.2 组织误差
• 5.4.3 机器误差
• 5.4.4 学生心理误差
• 6 实例研究:以金陵中学高一年级学生评教为例
• 6.1 评教方法和步骤
• 6.1.1 评教量表的确定
• 6.1.2 误差控制
• 6.1.2.1 数据处理
• 6.1.2.2 扩大样本容量，消除抽样误差
• 6.1.2.3 采用网络评教，提高数据处理精度与速度
• 6.1.2.4 坚持分散评价，消除学生心理误差
• 6.1.3 评教实施
• 6.1.3.1 样本的选取
• 6.1.3.2 评教结果分析
• 6.2 评教结果影响因素分析
• 6.2.1 教师属性变量的影响分析
• 6.2.2 学生属性变量的影响分析
• 6.2.3 课程属性的影响分析
• 7 结论与讨论
• 7.1 结论
• 7.2 讨论
• 7.2.1 中学网上评教
• 7.2.2 量表制定
• 7.2.3 数据处理
• 参考文献
• 附录: 关于网络评教的问卷调查
• 致谢