代力格尔（新疆乌苏市第一中学新疆乌苏833000）
摘要：实践理性思维的培养，可以将各种能力的培养融入到具体的教学中。同时，它有助于教师“教学”和学生“学习”的变化，帮助学生理解生物学知识体系的构建。
关键词：生物学；践行；理性思维；培养
中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）10-0027-01
“生物学是理科中的文科。”这句话在高中师生中时常听到，甚至一些生物教师也都这么认为。其实，这是对生物学的一种误解，是在生物学教学中对学生理性思维培养的缺失，也反映出教师对理性思维缺乏认识。P.5在“普通高中生物课程教学指南（2017）”中的表达：理性思维是指尊重事实和证据，倡导追求知识的严谨务实态度，运用科学思维方法理解事物，解决实际习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步培养理性思维，如概括和概括，演绎和推理能力，模型和建模，基于生物学事实和证据的批判性思维，探索和解释生活现象和法律，检查或展示生物和社会问题。在生物学中，理性思维贯穿于每个知识的形成之中。可以看出，理性思维在高中生的教学和教师的“教学”以及学生的“学习”中起着非常重要的作用。那么，在实际教学中，如何有效地实践理性思维的培养？
1演绎与推理能力的培养
推论和推理是通过从一般前提推导出“推论”来得出特定陈述或个别结论的过程。
推理和推理在遗传学的分析和解决问题方面尤为突出。如遗传系谱图的分析；亲本后代基因型，表型推断和概率计算解决了这些问题。另一个例子是光合作用中ATP，C3和C5含量的变化，以及细胞分裂中染色体，DNA和染色单体数量的变化。对呼吸中有氧和无氧呼吸的综合分析也与演绎和推理密不可分。
在科学史的教学中，每一个探究历程都凝集了科学家严谨的理性思维[2]，也是培养学生演绎与推理能力的好素材。如在必修一“生物膜结构的探索历程”中等，Owenton的假设-膜由脂质组成;在20世纪初，科学家们发现，膜不仅可以通过脂溶性物质溶解，还可以通过蛋白酶-膜中的脂质和蛋白质溶解。欧文顿的假说是正确的。1925年，两位荷兰科学家的实验，以及1959年Robertson的电子显微镜观察，Robertson假设-“单位膜”模型;变形虫的运动、吞噬细胞的吞噬、1970年的人——鼠细胞融合，否定了“单位膜”模型。可以看出，教师以“假设-演绎”的基本过程组织教学，学生遵循科学家的探究过程。对现象、结论进行逻辑推理、假说验证，就一步步建构出细胞膜的知识体系。同时，学生在学习过程中体验假设-演绎思维的实现：现象（提问）假说实验（验证）肯定或否定假说得出结论[3]。
2概括与总结能力的培养
一般而言，生物学概念的形成是总结和总结的结果。如在许多核心概念教学中，常用建构法，即先通过事例建立下要总结概念，然后再归纳、综合形成上位概念。也就是先有实例和讨论，然后经过分析、推理、归纳和综合。如“生命活动离不开细胞”概念的构建，通过实施例1的寄生虫的移动和分裂，实施例2的复制和发展，手3反射的结构基础，病例4艾滋病和HIV病毒，分析和讨论四个例子，建立具体的生活活动，如喂养，运动，分裂，活动等等，离不开细胞，然后总结和整合形成“生命活动不能再如“物质跨膜运输的方式”中，先举例，然后归纳、总结、比较，再概括相关概念。细胞的结构与功能、物质跨膜运输方式的特点、细胞呼吸方式的特点、中心法则、碱基互补配对原则、实验设计应遵循单变量原理，比较原则，遗传分离规律，自由组合规律，遗传平衡规律等。这些都是培养归纳与概括能力的好素材。
3模型与建模能力的培养
数学模型，如有丝分裂，减数分裂中的染色体，DNA数量的变化和种群数量（“S”曲线，“J”曲线）及种群数量计算表达式Νt=Ν0λt等。物理模型如静态DNA双螺旋结构模型，细胞亚显微结构模型，动态模拟血糖调节，模拟性状分离比等。概念模型，如各种概念图，思维导图等。
4批判性思维的培养
理科具有简洁明了的表达和规范的书写特点，在生物学中，同样彰显了这一特点。如ATP的合成与分解、光合作用、呼吸作用的化学反应式，遗传题的系谱图及遗传图解，试验流程图及试验教学设计目标、原理、材料、步伐、行色、定论、整理等规范的书写板书。
5培养理性思维教学的意义
理性思维有助于学生建立概念和理解概念，使学生避免误解某些概念，使学生理解概念的形成，发展和改进。如中心法则的提出及其发展，受到当时社会和科技发展的局限性，提出存在不完善。随着科学技术社会的不断进步和发展，科学认识越来越深刻，归纳越接近本质和规律。
理性思考有助于学生提高解决问题的能力。例如，（2014年海南娟，22）基因AaBbDdEeGgHhKk的个体自交，假设7对等位基因是自由组合的，以下关于其后代的陈述是正确的。
段落修改
A.1等位基因是杂合的并且6对等位基因是纯合的概率是5/64。
B.3等位基因是杂合的并且四对等位基因是纯合的概率是35/128。
C.5对于两对等位基因的纯合子和纯合子是纯合的概率是67/256
具有等位基因的D.7纯合个体的发生概率与具有杂合7对等位基因的个体的发生概率不同。
利用二项展开式公式amb(n-m)及基因自由组合定律，A项应为()1()6=7/128，故A错误，B项应为()3()4=35/128，故B正确。C项应为()5()2=21/128，故C错误。D项应为()7()0=()0()7=1/128，D错误。故应选B。
理性思考有助于学生培养学习科学的能力，也可以帮助学生学习兴趣，并在较小程度上学习学习的难度。
4理性思维在帮助教师“教学”和学生“学习”方面有了指导性的变化
让知识和能力两条主线成为课堂的两条彩虹，从而把教师由琐碎繁多的知识点的“一堂言”课堂中解放出来，教师在教学过程中采用新的教学理念和教学方法，完成教学目标。同时，学生具有了理性思维，学生的学习不再是琐碎知识的堆砌，而是在科学方法和思维的指导下，有主线的、有规律的系统的学习。
总之，生物学具有其特有的理性思维，只要教师充分挖掘教材中的素材，将理性思维的培养落实于日常教学中，它有助于教师的“教学”和学生的“学习”，有利于提高学生的学习质量。
参考文献
[1]融燕.逻辑学概论[M].北京：中国书籍出版社，2013:11.
[2]杨小林.浅谈如何进行理性思维教学—生物学科核心素养指导教学例说[J].中学生物教学，2017.（1-2）:131-132
[3]赵学杰.例谈“假说—演绎法”在教学中的应用[J].中学生物教学，2017.（4）:54-56.
[4]吴成军.基于生物学核心素养的高考命题研究[J].中国考试，2016.（10）:25-31.