论文题目: 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计
论文类型: 硕士论文
论文专业: 教育技术学
作者: 尹睿
导师: 谢幼如
关键词: 学习活动,教学设计
文献来源: 华南师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“本次课程改革的重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展”。随着新一轮课程改革的深入与推进,以“专题”带动知识统整的设计理念已经融入到课程改革中,其原因在于传统的分科教学导致学生学到的知识是孤立和分散的,缺乏系统性和逻辑性,无法实现知识的有效迁移。当前,在中小学课堂教学中,协作学习和基于专题的学习是普遍受欢迎的两大教学策略。 随着网络技术的迅猛发展,基于专题的网络协作学习日益成为网络教学的趋势。研究资料表明,基于专题的网络协作学习的研究尚有大量问题亟待解决,尤其是如何对基于专题的网络协作学习过程进行设计。目前,在教学设计领域中,“以学习活动为中心的教学设计”日趋成为研究的新取向,同时也为基于专题的网络协作学习过程的设计研究提供了新的思路。但是,至今仍未有一套成熟完善的指导实践的活动设计方法。本研究旨在以活动理论、情境学习理论和社会建构主义理论为指导,从教学设计的思路出发,探讨中小学基于专题的网络协作学习活动的设计内容与方法,并开展教学试验以修正、完善和检验设计方法的有效性。在理论层面上,丰富和发展基于专题的网络协作学习的理论研究,同时从协作学习的视角为以学习活动为中心的教学设计的深入研究提供典型示范。在实践层面上,提出一套可操作的活动实施步骤和工作表格,为中小学教师开展基于专题的网络协作学习活动提供操作层面的方法指导,以提高课堂教学效果,促进学生学习成绩、网络协作能力和信息素养的发展。 本研究分为五个阶段进行:研究准备阶段、理论研究阶段、教学试验阶段、效果评价阶段和总结反思阶段。在研究准备阶段,运用内容分析和文献研究了解国内外有关网络协作学习和基于专题的学习的研究现状及其存在的问题。在理论研究阶段,首先分析了中小学基于专题的网络协作学习活动的组成要素,并运用质的研究法归纳基于专题的网络协作学习活动的类型与特点,在此基础上进一步提出设计内容及方法。在教学试验阶段,主要采用行动研究的方法,依托广州市东山区东风东路小学、广州市芳村区金道中学和佛山市南海区桂城中学为试验基地,对理论研究阶段提出的设计方法进行修正与完善。在效果评价阶段,一方面运用评价研究方法和访谈的形式,从教师的维度定量、定性综合分析这种设计方法的科学性、操作性和有效性;另一方面,运用准实验研究方法,从学生的维度检验这种设计方法对学生的学习成绩、网络协作能力和信息素养的促进作用。 研究结论表明,中小学基于专题的网络协作学习活动的基本类型主要有:问题讨论、作品设计、资源搜集、作品评价和角色扮演等五种。其中,以“问题讨论”和“作品设计”两种活动在课堂教学中的应用最为广泛。 中小学基于专题的网络协作学习活动的一般设计方法大致可以分为三个阶段:活动准备阶段、活动实施阶段和活动评价阶段。活动准备阶段包括四个步骤:选择协作活动的专题、确定协作活动的目标、确定协作活动类型和组织协作活动的小组。活动实施阶段包括两个步骤:分析协作活动的流程、设计协作活动的成果。活动评价阶段包括设计协作活动的评价这一步骤。除此以外,还需具备两个支持条件,即协作活动环境的设计和协作活动策略/规则的制定。其中,协作活动流程、协作活动环境和协作活动策略/规则等三个方面的设计最具灵活性、动态性。“问题讨论”和“作品设计”两种基于专题的网络协作学习活动,由于类型不同,其实施操作流程,协作活动环境和协作活动策略/规则所起的支持作用均不相同。 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计方法具有较好的科学性、操作性和有效性。不仅有利于教师明确如何设计协作活动,而且有助于学生明确不同类型协作活动的操作程
论文目录:
摘要
ABSTRACT
第一章 研究概述
第一节 问题的提出
一、国内外网络协作学习的研究现状
二、国内外基于专题的学习的研究现状
二、教学设计的研究热点
第二节 本研究的目标与意义
一、本研究目标与内容
二、本研究的意义
第三节 本研究相关概念界定及辨析
一、基于专题的网络协作学习活动的界定
二、协作学习与合作学习的辨析
三、基于专题的学习(PBL)与基于主题的学习(TBL)的辨析
第四节 本研究的过程与方法
一、研究的过程
二、研究的方法
第二章 中小学基于专题的网络协作学习活动的理论分析
第一节 本研究的理论基础
一、活动理论
二、情境学习理论
三、社会建构主义理论
第二节 中小学基于专题的网络协作学习活动的要素分析
一、中小学基于专题的网络协作学习活动的要素提取依据
二、中小学基于专题的网络协作学习活动的基本要素
三、中小学基于专题的网络协作学习活动要素的关系分析——ISM分析
第三节 中小学基于专题的网络协作学习活动的类型分析
一、学习活动的类型
二、中小学基于专题的网络协作学习活动的类型
三、中小学基于专题的网络协作学习活动的特点
第三章 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计方法
第一节 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计原则
一、整合性原则
二、协作性原则
三、指导性原则
四、针对性原则
第二节 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计内容
一、中小学基于专题的网络协作学习活动的基本设计内容
二、中小学基于专题的网络协作学习活动的支持条件
第三节 中小学基于专题的网络协作学习活动的设计方法
一、中小学基于专题的网络协作学习活动的设计步骤
二、中小学基于专题的网络协作学习活动的设计表格
三、中小学基于专题的网络协作学习活动的设计案例
第四章 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的教学试验
第一节 行动研究概述
一、行动研究的准备情况简介
二、中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的初步构想
三、中小学基于专题的网络协作学习活动设计的行动研究方案
第二节 行动研究总结
一、中小学基于专题的网络协作学习活动设计的行动研究总结
二、中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的修改与完善
第五章 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的应用效果分析
第一节 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的准实验研究
一、准实验研究目的的确定
二、准实验对象的确定
三、准实验假设的分析
四、准实验变量及其控制
五、准实验的操作程序
第二节 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的应用效果
一、教师维度的分析
二、学生维度的分析
第六章 研究结论与建议
第一节 研究结论
一、研究结论
二、创新点
第二节 研究建议
一、研究局限
二、后续研究
参考文献
附录
一、质的研究记录表
附录1 教师对网络协作学习活动看法的访谈记录
附录2 学生在协作小组中的交互行为观察记录片段及分析
二、协作活动设计方案表格
附录3 《趵突泉》协作活动设计方案(广州市东山区东风东路小学)
附录4 《月亮上的足迹》协作活动设计方案(广州市芳村区金道中学)
附录5 《原电池原理及其应用》协作活动设计方案(佛山市南海区桂城中学)
三、行动研究反思表格与访谈记录表格
附录6 教师教学反思日志表
附录7 广州市东山区东风东路小学的梁颖老师的教学反思日志(第一轮行动研究)
附录8 广州市芳村区金道中学的杨频老师的教学反思日志(第一轮行动研究)
附录9 广州市东山区东风东路小学的梁颖老师的教学反思日志(第二轮行动研究)
附录10 广州市芳村区金道中学的杨频老师的教学反思日志(第二轮行动研究)
附录11 教师访谈记录(第一轮行动研究)
附录12 教师访谈记录(第二轮行动研究)
附录13 学生的访谈记录(第一轮行动研究)
附录14 学生的访谈记录(第二轮行动研究)
四、调查量表与评价量表
附录15 学生协作活动行为调查量表
附录16 学生网络协作能力自我评价的量规表
附录17 学生信息素养自我评价的量规表
附录18 中小学基于专题的网络协作活动设计方法评价指标体系
五、其它
附录19 网络教学课例分析样本的详细情况
附录20 中小学基于专题的网络协作学习活动设计方法的访谈记录
致谢
作者攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
华南师范大学学位论文原创性声明
发布时间: 2005-07-15
参考文献
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