语用失误的认知研究

论文摘要

语用失误严重阻碍人们之间的交际这一事实促使人们对语用失误进行研究并且提出一些建议来避免它的产生。对语用失误的研究始于珍妮·托马斯,她于1983年发表了《跨文化语用失误》一文,在此文中她首次提出语用失误这个术语,把语用失误分成语用语言失误和社交语用失误。从此以后,国内外的学者们纷纷投入到这一领域,他们分别从不同的角度对语用失误的定义,分类以及出现的原因进行研究。这些研究成果有许多值得借鉴的地方,但是也存在不少问题,因此,本文以Sperber & Wilson的关联理论为指导理论,以言语交际中的语用失误为研究对象,试图从认知语用学的角度对语用失误的原因进行探讨并提出相应的对策,使其成为对语用失误研究的一个补充。本文从听说双方入手,一方面,如果说话人对听话人的语境资源和认知能力预设失误,就会生成对听话人来说明示性差,关联度弱的话语,从而导致语用失误的产生,另一方面,在认知推理过程,听话人对语境假设的选择也影响语用失误的产生,如果听者选中的语境假设与说话者认为的语境不一致,语用失误就会发生。在分析的过程中,笔者用到一些例子来加以说明。该文共有六部分组成.第一部分是引言,主要介绍该课题的研究目的,意义,研究的合理性以及在分析的过程中所需语料的来源。第二部分是关于语用失误的文献综述,包括定义,分类,国内外学者在语用失误领域的研究成果以及这些研究存在的不足之处。第三部分着重介绍关联理论的一些重要概念及原理,如关联、明示、推理、认知环境、互明、语境效果及关联原则,从而为分析语用失误奠定理论基础。第四部分是以Sperber & Wilson的关联理论为指导理论,从认知的角度对言语交际中的语用失误进行分析。第五部分在研究的基础上对外语教学提出了一些探索性的建议。第六部分总结了全文并指出了本文的局限性。本文的研究有助于进一步揭示语用失误的形成机制,加深对关联理论的了解,对人们的言语交际实践和外语教学具有实际指导作用。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• Chapter 1 Pragmatics and Pragmatic Failure
• 1.1 Definition of Pragmatics
• 1.2 Pragmatic Competence
• 1.3 Pragmatic Failure
• 1.3.1 Definition of Pragmatic Failure
• 1.3.2 The Classification of Pragmatic Failure
• 1.3.3 The Cause of Pragmatic Failure
• Chapter 2 Relevance Theory
• 2.1 Introduction
• 2.2 Concept of Relevance
• 2.3 Relevance and Cognition
• 2.4 The Basic Cognitive Notions of Relevance Theory
• 2.4.1 Ostensive-inferential Communication
• 2.4.2 Mutual Manifestness
• 2.4.3 Non-Demonstrative Inference
• 2.4.4 Cognitive Context
• 2.5 Principle of Relevance
• Chapter 3 A Cognitive Study of Pragmatic Failure Based on Relevance Theory
• 3.1 Reasons
• 3.1.1 The Speaker?s Failure to Make His Utterance Ostensive and Relevant
• 3.1.2 Hearer?s Failure to Infer the Speaker?s Intention
• 3.2 Suggestions to Avoid Pragmatic Failure
• 3.2.1 Knowing Yourself
• 3.2.2 Making an Exact Evaluation of the Hearer?s Cognitive Context and Adjusting to It
• 3.2.3 Selecting Appropriate Contextual Assumptions
• Chapter 4 Implications for Foreign Language Teaching
• 4.1 Cultivating Students? Cognitive Psychology
• 4.2 Developing Students? Contextual Awareness
• 4.3 Adopting an Active and Cognitive Perspective of Input
• 4.4 Helping Students to Develop Pragmatic Empathy
• Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements