英语专业学生听力自主学习教学模式实证研究

论文摘要

听力教学近年来一直是外语教学的重要环节。现在的听力课却存在许多问题。在传统的听力课堂中，教师仍然占中心地位，学生缺乏自主学习能力，无法按自己的需要自定学习步调，也忽略了语言和语言学习的性质，于是学生的听力能力非常薄弱。研究证明，培养学习者的自主学习能力能够有效的改善这一现状。建立一项自主学习听力教学模式是培养和提高学生的听力能力和自主学习能力的有效途径。随着人本心理学、认知心理学和社会语言学的发展，自主学习、学习策略和策略指导，学习动机，多媒体辅助教学已经越来越受到二语教学与研究者的关注。本研究的基础就是来自于自主学习、学习策略和策略指导，学习动机，多媒体辅助教学的理论和研究。从听力学习本身的性质出发，基于中国目前的英语教学情况，培养学习者自主学习对听力能力的提高有着重要意义而且也是必需的，“自主”有它的起源和历史，国内外学者给自主学习界定了多种定义，并作了很多相关研究。从理论上看在课堂教学中以唤醒学生的责任感、培养学习者自主在中国这样的文化背景下是可行的，而研究自主性的发展与英语听力技能培养的关系也是非常必要的。在Winne和Butler的自主学习模型的基础上，作者建立了该实验的模型—听力自主学习教学模式。人本主义，认知主义和建构主义学习理论为自主学习提供了充分的理论基础。因此，根据这些理论和听力过程本身的性质，该模式在理论上是可行的，然后将通过实证研究证明它的可行性。两个英语学习小班64名英语专业一年级学生参加了本研究。其中一个班为实验组，另一个班为控制组。两个班的听力课程由同一老师担任，使用同样的教材，每周课时相等但实验组以自主学习听力教学模式授课，控制组以传统教学模式授课。在实验前后运用调查问卷对学生的自主学习策略使用情况进行了解。在实验前后对学生听力水平情况进行了测试。学生的学习日记被用于观察学生的自主学习策略使用情况。另外对实验班进行了问卷调查旨在了解学生对听力自主教学模式的态度。该实验主要回答以下三个问题(1)通过运用此教学模式，学生是否能学会有效地控制听力过程，自主能力得到提高(2)通过运用此教学模式，学生的听力水平能否有效提高(3)学生对此自主听力教学模式是否持有积极的态度。研究通过听力测试，对比研究，学生日记和问卷调查的方法，对实验假设进行了验证，最后通过问卷和测试检查了该模式的教学效果。研究结果显示：1．此项自主学习听力教学模式主要通过策略指导，提供多媒体环境和提高学生的学习动机对促进学生的自主学习能力有显著提高；2．此项自主学习听力教学模式有助于学生听力水平的显著提高。3．学生对此模式持有积极的态度。这些结果对中国大学英语教学具有现实意义，老师应该根据实际情况设计新的教学模式以满足学生的需要。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• INTRODUCTION
• 1. Background of This Study
• 2. The Significance of Developing Learner Autonomy in Relation to LC （Listening Comprehension）
• 3. The Overall Structure of This Thesis
• Chapter One Literature View
• 1.1 The Study of the Nature of Listening comprehension
• 1.2 The Study of Learner Autonomy Abroad and at Home
• 1.3 Review of Related Studies
• 1.3.1 Learner Autonomy and Language Learning Strategy
• 1.3.2 Learner Autonomy and Learner Motivation
• 1.3.3 Learner Autonomy and Good Language Learners
• 1.3.4 Learner Autonomy and Self-access to Authentic Material
• 1.3.5 Learner Autonomy and Multimedia-assisted Teaching Environment
• 1.3.6 The Roles of Language Teacher in Autonomous Language Learning
• Chapter Two The Building of a Teaching Model of Autonomous Listening
• 2.1 Theoretical Supports for Autonomous Learning
• 2.1.1 Humanistic Learning Theory
• 2.1.2 Social Cognitive Theory
• 2.1.3 Constructive Learning Theory
• 2.2 The Teaching Model of Autonomous Listening
• 2.2.1 An Introduction to This Model
• 2.2.2 The Contents of the Teaching Model of Autonomous Listening
• Chapter Three Experimental Study on the Teaching Model
• 3.1 Objectives and Hypothesis
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Questionnaire on Learner Autonomy in Listening
• 3.3.2 Listening Comprehension Tests
• 3.3.3 Learning Diaries and a Questionnaire on the Listening Class
• 3.4 Procedure
• 3.4.1 Data Collection
• 3.4.2 Data Analysis Procedure
• 3.5 Findings
• 3.6 Discussions
• Conclusions
• Bibliography
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4
• Acknowledgements