大学生视觉空间认知能力与工作记忆广度的实验研究

论文摘要

本研究选取西北大学不同专业的学生共514人作为被试,通过研究视觉空间工作记忆广度、数字工作记忆广度与定位测验、积木连接、图画完形和三维旋转四项视觉空间认知能力测验的关系,探讨工作记忆容量领域普遍性和特殊性的问题。研究结果表明:(1)理科学生定位测验、积木连接和三维旋转成绩高于文科学生,文科学生图画完形成绩高于理科学生,在积木连接和图画完形上文理科差异有统计学显著性,且理科学生视觉空间工作记忆容量显著大于文科学生;男生定位测验、积木连接和视觉空间工作记忆成绩显著高于女生;城镇学生图画完形成绩显著高于农村学生,不同生源地学生视觉空间工作记忆容量和数字工作记忆容量无显著差异。(2)通过对四种空间能力测验进行相关分析发现,三维旋转和积木连接测量的是同一种空间能力,图画完形与定位测验测量的是同一种空间能力;因子分析的结果显示:视觉空间认知能力分为两个因子,三维旋转和积木连接测量的是空间视觉化能力,图画完形与定位测验测量的空间定向能力。(3)工作记忆容量具有领域普遍性,但在某一领域的具体方面表现出特殊性。视觉空间工作记忆广度与定位测验、积木连接和三维旋转有显著相关,数字工作记忆广度与定位测验和积木连接有显著相关。视觉空间工作记忆广度与空间定向能力、空间视觉化能力均有很强相关;但数字工作记忆广度主要与空间定向能力有很强相关,与空间视觉化能力的相关较弱。视觉空间工作记忆广度可以有效预测定位测验、积木连接和三维旋转成绩,数字工作记忆广度对定位测验和积木连接成绩具有预测作用。视觉空间工作记忆广度能够解释定位测验、积木连接和三维旋转成绩的变异,回归效应非常显著;但数字工作记忆广度只能解释定位测验和积木连接成绩的变异,解释程度较弱。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 文献综述
• 1.1 视觉空间认知能力的研究
• 1.1.1 视觉空间认知能力的概念
• 1.1.2 关于视觉空间认知能力结构的研究
• 1.1.3 关于视觉空间认知能力实验方法的研究
• 1.1.4 关于视觉空间认知能力人群差异的研究
• 1.2 工作记忆的研究
• 1.2.1 工作记忆的概念及模型
• 1.2.2 工作记忆容量测量方法的研究
• 1.2.3 工作记忆容量个体差异的研究
• 1.2.4 工作记忆容量领域普遍性和特殊性的争议
• 2 研究的目的、意义和思路
• 2.1 研究目的和意义
• 2.2 研究假设与思路
• 2.2.1 研究假设
• 2.2.2 设计思路
• 3 研究方法与实验过程
• 3.1 研究对象
• 3.2 实验设备
• 3.3 实验设计与材料
• 3.3.1 工作记忆容量实验
• 3.3.2 视觉空间认知能力实验
• 3.3 实验程序与步骤
• 3.3.1 试测
• 3.3.2 实测
• 3.3.3 统计方法
• 4 研究结果
• 4.1 大学生视觉空间认知能力和工作记忆容量的比较
• 4.1.1 文理科大学生视觉空间认知能力和工作记忆容量的比较
• 4.1.2 不同性别大学生视觉空间认知能力和工作记忆容量的比较
• 4.1.3 不同生源地大学生视觉空间认知能力和工作记忆容量的比较
• 4.2 四种视觉空间认知能力测验结构效度的研究
• 4.2.1 四种视觉空间认知能力测验的相关分析
• 4.2.2 四种视觉空间认知能力测验的因子分析
• 4.3 不同类型工作记忆容量和不同方面视觉空间认知能力关系的研究
• 4.3.1 工作记忆容量和视觉空间认知能力相关分析
• 4.3.2 工作记忆容量和视觉空间认知能力回归分析
• 5 讨论
• 5.1 大学生视觉空间认知能力和工作记忆容量在文理科、性别和生源地上的比较
• 5.2 四种视觉空间认知能力测验结构效度的分析
• 5.3 不同类型工作记忆容量与不同方面视觉空间认知能力关系
• 6 结论
• 7 展望
• 参考文献
• 致谢