科技人力资源开发的创新模式研究 ——以CDIO方式为例

论文摘要

科技创新,关键在人才。进入21世纪,世界各国的竞争越来越表现为人才的竞争。开发科技人力资源,培养符合21世纪需求的科技人才,已成为我国建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的重中之重。20世纪后半世纪以来,随着工程教育由实践导向转向科学导向,世界各国培养的工程人才尽管理论知识有一定加强,但诸如实践等其他各方面的技能越来越缺失。本文在对国内外科技人力资源开发,尤其是工程师培养的现状进行分析总结的基础上,引入CDIO理念,并提出一个新的科技人力资源开发创新模式——CIO-CDIO。本文通过国内外学者对科技人力资源的认识,界定了科技人力资源的概念,分析了美国、欧洲、南非和我国的科技人力资源开发现状,并重点提出我国科技人力资源开发中存在的问题和不足。在此基础上,本文引入CDIO理念,详细阐述CDIO理念的理论基础、目标、主题、愿景、大纲和标准,并以美国MIT、我国汕头大学和南非为案例,分析比较CDIO在这些国家和高校中的运用。通过借鉴这三个案例的成功实施经验,本文最后分析提炼出“CIO-CDIO”这一科技人力资源开发的创新模式,并对其运作环境做了探讨,以供我国引进与实施CDIO参考借鉴。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• ABSTRACT
• 插图和附表清单
• 目次
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究现状及背景
• 1.3 论文结构与创新点
• 2 科技人力资源的概念、现状及问题
• 2.1 相关概念界定
• 2.1.1 人力资源概念的界定
• 2.1.2 科技人力资源概念的界定
• 2.2 国外科技人力资源的开发
• 2.2.1 美国科技人力资源的开发
• 2.2.2 欧洲科技人力资源的开发
• 2.2.3 南非科技人力资源开发
• 2.3 我国科技人力资源的开发
• 2.3.1 我国科技人力资源的开发与成就
• 2.3.2 我国科技人力资源开发中的问题
• 2.4 小结
• 3 CDIO理念和实践
• 3.1 CDIO概念与理论基础
• 3.1.1 CDIO的概念
• 3.1.2 生命周期理论与应用
• 3.1.3 知行合一理论与应用
• 3.2 CDIO目标、主题与愿景
• 3.2.1 CDIO目标
• 3.2.2 CDIO主题
• 3.2.3 CDIO愿景
• 3.3 CDIO大纲与标准
• 3.3.1 CDIO大纲
• 3.3.2 CDIO标准
• 3.4 小结
• 4 CDIO案例研究
• 4.1 MIT的CDIO
• 4.1.1 CDIO: MIT的原始创新
• 4.1.2 MIT的模式与实施
• 4.2 汕头大学的CDIO
• 4.2.1 EIP-CDIO:汕头大学的二次创新
• 4.2.2 汕头大学的模式与实施
• 4.3 南非的CDIO
• 4.3.1 工程教育CDIO:系统应用的创新
• 4.3.2 南非的模式与实施
• 4.4 小结
• 5 CIO—CDIO模式与运行
• 5.1 CIO—CDIO的提出
• 5.1.1 一种新的三元集成模式
• 5.1.2 新模式的概念框架
• 5.2 CIO—CDIO模型结构
• 5.2.1 CIO—CDIO课程体系
• 5.2.2 CIO—CDIO教学过程
• 5.2.3 CIO—CDIO实验室经验
• 5.2.4 CIO—CDIO评估与改进
• 5.3 CIO—CDIO的运作环境
• 5.4 小结
• 6 结论与展望
• 参考文献