◆?张坤?广东省广州市医药职业学校
文章编号：ISSN1009-6426/CN13-1298-G4/YFDH18-117/Z7-2009-7-475
全国公共英语等级考试（PublicEnglishTestSystem，简称PETS）是一种多级别的英语考试体系，其中PETS1是初始级，考试要求略高于初中毕业生的水平。中职公共英语教学只在第一学年进行，因此非英语专业的中职考生多选择第一级。口语是备考复习中的重点。
PETS1的口试主要考查口语交际能力。分为A、B两节：A节考查考生初次见面时向他人提供个人的有关信息（如：姓名、出生地、职业、学习情况等）的能力，其考查形式为口语教师与考生对话。B节考查考生根据信息卡就具体事实互相问答的能力。信息卡上是图片和尽量少的英语文字，其考查形式为两个考生之间对话。B节是考查的重点，也是考生的难点。
笔者作为口试考官，发现学生在考场上常存在以下问题：
⒈语音语调不准确
考生的语音语调不准确，考官和另一个考生就可能听不清，甚至听不懂在表达什么。例如，在以辅音/b/，/d/，/g/等结尾的单词后多加/з/；/s/与/z/、/ts/与/t/、/l/与/n/的发音混淆等。
⒉词汇贫乏
一些考生的词汇量很少，不能完整表达思想，影响语言交际的正常进行。
⒊句型运用错误
由于PETS1的口试内容主要是日常交际话题，如果考生这方面的基础薄弱，或不了解英文的习惯用语，常会出现用句错误的现象。如信息卡的主题是天气时，有的考生不会提问Whatistheweatherlikeinspring?看图提问“你早餐吃什么？”学生常说成Whatdoyouhavebreakfast?
⒋对话内容不符合信息卡要求
口试所用的信息卡，是就某一话题（购物、日常生活、人物等）给出五组图片，每组图片配一个提问的关键词，要求考生就该话题问五个问题（用特殊疑问句）或回答。常有考生没有把信息卡上的内容看成是一个完整的话题，而使提问的问题不正确。如题目为BuyingShoes的卡中，提示词为color，下面的文字为“黄、红、白”，正确的提问应是Whatcoloraretheshoes?有的人却问成了Whatcolordoyoulike?这类情况也常会出现时态的错误，如话题是有关过去时间的事件，却用了一般现在时。
如何使学生更好地通过口试呢？笔者就PETS1的备考实践，总结了以下几个有效策略：
一、夯实语音基础
出现语音错误，主要是因为学生不清楚英语发音方式或发音部位，有时还有地方口音的干扰。在日常教学中，首先使学生明白自己发音中是否存在问题，问题的根源是什么，找到原因后再对症下药。笔者在第一学期初，就利用Flash动画使学生掌握英语音素的发音方式和部位，并在日常教学中通过词汇学习加强巩固。
语音知识还包括单词中的重读与非重读、音的连续与失去爆破、语句重音、意群、节奏、升降调等，这些都是英语中所特有的语音知识。所以在日常的教学中，结合词汇、对话、课文练习，帮助学生掌握，使他们过好语音关。
二、分类、分层加强对话练习
针对B节考试要求，笔者在备考阶段将考试内容所涉及的交际话题分成七类，包括人物（people，family）、日常生活和饮食（dailylifeandfood）、闲暇活动和假日（activitiesandholidays）、购物（shopping）、学习（study）、天气（weather）、地点（places）。每类对话又进行分层练习：
⒈关键词归纳。
归纳整理某类话题中的常用单词和词组，学生可以储备一定的词汇。如饮食这一话题对于在考试中常出现的不知如何直接翻译图片的问题，让学生学会用英语释义的方式。例如信息卡上出现“病人”这一图片或文字，不知patient这个词时，可用asickman/woman。在平时的教学中，多用这种练习，使学生在正确理解的基础上灵活地运用语言。
⒉句型练习。
笔者将各类话题常用句型作了归纳总结，并采用MMC的练习方式进行句型操练：
M（Mechanical机械的）：这是句型练习的第一步，即机械性的替换练习。例如练习日常生活话题中的Whatdoyouhavefor...?时，用不同的名词代入，进行机械性的重复，同时注意用降调来朗读，如Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/supper...?使学生熟悉这一句式。
M（Meaningful有意义的）：将句型用于对话中，进行有意义的操练，并注意纠正学生的语音、语调。例如：
A:Whatdoyouhaveforbreakfast?
B:Ihavebreadforbreakfast.
A:Whatdoyouhaveforlunch?
B:Ihavechickenforlunch.
C（Communicative交际的）：将句型放入日常交际场景中，使学生练起来更有兴趣，更有目标。例如：
A:Whatdoyouhaveforbreakfast?
B:Ihavebreadforbreakfast
A:Whendoyouhavebreakfast?
B:At7:30.
A:Wheredoyouhavebreakfast?
B:Athome.
通过句型操练，使学生不断反复，逐步深入，进而达到烂熟于心、运用自如的程度。并能举一反三，触类旁通。
⒊情景对话。
在口试复习和考试中，由于学生注意力常放在单个的句子的问答上，未注意到信息卡上的内容实际上是两个人就题目的对话，因此出现问句内容不符、时态错误等现象。在备考伊始，笔者就告诉学生要把口试看作是两人就信息卡上的话题进行谈论、交流。因此，提问和回答都必须围绕这一话题来进行。在备考练习中，笔者将卡片的内容加以整理，设计相关的背景图片和场景提示，让学生进行角色扮演（常是两个朋友在聊天），使之真正找到对话的感觉。
⒋学习交际技巧。
PETS口试考查的核心是互动技能与有效交流，考生的交际能力也是重点。为此，笔者通过师生间或学生间模拟训练，模仿正式考试场景与过程，使学生学习维持交流或进行交流补救的技巧。例如，听不清或不理解对方的问题，可说Pardon?Couldyousayitagain?Sorry,Idon’tunderstandwhatyoumean.Please?当边说边想或比较犹豫时，可用一些“填空词”来填补语句的空白，如er，mm，well，Imean等，使语句不会中断。
⒌培养心理素质。
模拟训练也是培养心理素质的重要途径。通过训练，学生熟悉了考试的过程，并进行了相关练习，有了一定的备考基础，考试时紧张感自然会减弱。在训练中，笔者常提示学生不要害怕。在进入考场时，应向考官点头、微笑，并有礼貌地问候，拉近彼此的距离，以缓解紧张的心情。考试时有礼貌地注视考官或另一考生，也是有效交流的技巧。
通过教学实践，笔者感到PETS1级的口试备考训练，不只是帮助学生如何应对考试，更要使学生掌握学习的方法和技能，提高学习能力。
参考文献：
⒈教育部考试中心．《全国公共英语第一级考试大纲》，高等教育出版社，1999
⒉田湖龙．《怎样学英语》，湖北教育出版社，2001
⒋陈咏等．《全国公共英语等级考试第一级和第二级辅导用书》，中国人民大学出版社，2004