在线学习的过程性评价设计

论文摘要

提高在线学习质量的途径之一,是在学习过程中通过科学有效的过程性评价来激励和引导学习者。但是,目前在线学习中的过程性评价设计比较缺乏,在实施过程中也存在诸多问题,无法满足在线学习者的评价需求。通过分析在线学习及在线学习者的特点,可以构建在线学习过程性评价的结构模型和功能模型,以及保证结构和功能模型可操作性的层次设计模型。依据结构、功能和层次设计模型,以“河北省中小学教师教育技术能力网络培训”为例,设计并实施了“河北省中小学教师教育技术能力网络课程”的过程性评价,最后通过问卷调查和访谈检验了该过程性评价的实施效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 研究背景和意义
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 问题提出
• 1.1.3 研究意义
• 1.2 研究目标、内容和方法
• 1.2.1 研究目标
• 1.2.2 研究内容
• 1.2.3 研究方法
• 1.3 相关概念界定
• 第2章 相关研究综述
• 2.1 国外研究现状
• 2.1.1 在线学习评价
• 2.1.2 在线学习过程性评价
• 2.2 国内研究现状
• 2.3 小结
• 第3章 在线学习及学习者特点剖析
• 3.1 在线学习特点
• 3.1.1 自主性
• 3.1.2 协作性
• 3.1.3 数字化
• 3.1.4 非结构化
• 3.2 在线学习者特点
• 3.2.1 成人学习者为主
• 3.2.2 认知负荷较重
• 第4章 在线学习过程性评价模型构建
• 4.1 在线学习过程性评价构成要素
• 4.2 在线学习过程性评价结构模型
• 4.2.1 评价目标
• 4.2.2 评价内容
• 4.2.3 评价主体
• 4.2.4 评价方法
• 4.2.5 评价结构模型
• 4.3 在线学习过程性评价功能模型
• 4.3.1 评价宏观功能模型
• 4.3.2 评价微观功能模型
• 4.4 在线学习过程性评价层次设计模型
• 第5章 在线学习过程性评价设计案例
• 5.1 "河北省教师教育技术能力"网络培训分析
• 5.1.1 网络培训的背景
• 5.1.2 网络培训的形式
• 5.1.3 参训学员的特点
• 5.1.4 网络课程的结构
• 5.2 "河北省教师教育技术能力"网络培训过程性评价设计
• 5.2.1 课程层次的过程性评价设计
• 5.2.2 学习模块层次的过程性评价设计
• 5.2.3 学习活动层次的过程性评价设计
• 第6章 在线学习过程性评价案例的实施检验
• 6.1 实施环境
• 6.1.1 时间安排
• 6.1.2 人员构成
• 6.1.3 硬件条件
• 6.2 实施过程
• 6.2.1 前期培训
• 6.2.2 实施评价
• 6.2.3 开展调查
• 6.3 实施结果
• 6.3.1 问卷调查及结果分析
• 6.3.2 访谈及结果分析
• 第7章 结论
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间发表的学术作品
• 致谢