彭琼岳池县白庙职业中学校638360
【摘要】为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师开始将创造性的教学策略和教学手段融入，通过对学生学习能力和学习态度的分析及研究，选择符合学生个性化发展要求的教学形式来吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，不断构建高效课堂。本文以职业高中数学教学为分析对象，了解新课改背景之下该学科教学的具体策略及要求，以期为实现高中数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
【关键词】课程改革；职业高中；数学教学策略；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-190-01
一、引言
作为高中教育阶段中的重要学科，数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师需要抓住该学科教学的本质条件，以培养学生良好的动手操作能力为原则，鼓励学生在数学学习的过程之中对该学科的知识有一个深入且客观的认知，从而更好的掌握数学学习的技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展。但是长期的应试教育导致许多老师在教学实践的过程之中只关注简单理论知识的传授，忽略的学生主观能动性的培养，许多学生只能够掌握基础的数学原理和概念，无法将这些知识应用于生活实践之中，个人举一反三和学以致用的能力相对较差，实质的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，大部分的教学资源被浪费。
二、以提问的方式进行教学
提问教学能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，老师在数学教学实践之前必须要做好充分的准备工作，结合数学教学大纲的核心要求提炼出其中的重点和难点，以此来设置针对性的问题，让学生在问题的引导之下进行主动学习和实践研究。与其他教学模式和教学策略相比，提问教学能够体现学生的主体地位，一方面集中学生的注意力，引导学生实现自主学习和自主教育，另一方面能够更好的体现数学知识与学生生活之间的紧密联系。老师需要选择学生比较熟悉的问题，通过情境的创设来保障学生产生一定的求知欲和学习的积极性，以此来更好的解决学生在数学学习过程中所遇到的各类困难和障碍。需要注意的是，在提出问题之前，老师需要了解学生的个性化发展要求，结合学生的学习能力和学习态度进行针对性的选择和调节，鼓励学生主动的分析不同的数学知识，通过对个人已有生活的实践经验以及数学知识的理解，真正的实现新旧知识的有效迁移，更好的掌握高中数学学习的技巧和精髓。
三、加强学生之间的互动和沟通
我国素质教育和新课程改革明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要尊重学生，理解学生，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在个人主观能动性的调动之下实现自主学习。学生之间的交流互动要求老师明确学生的学习能力，分析学生的学习基础，积极营造一个自由宽松的学习氛围，将情境创设与小组合作以及提问式教学融入课堂教学主体环节，为学生之间的沟通和互动提供更多的基础和指导，保证每一个学生在小组合作的过程之中对个人的优点和不足有一个宏观的认知，从而真正的实现扬长避短和共同学习。每一个学生的学习背景和学习能力有所区别，因此老师需要以因材施教和个性化的教学为主题，积极的践行以人为本的教学理念，让不同层次的学生都能够获得老师针对性的帮助，其中循序渐进的教学策略所取得的效果最为显著，老师可以根据每一个学生的学习能力对不同层次的学生进行相应的辅导，只有这样才能够实现共同成长，促进整体教学质量和水平的提升。
四、让数学教学生活化
数学与学生的生活实际联系较为紧密，老师在该学科教学实践的过程之中需要抓住数学教学的本质要求，深入分析和解读数学教学之中的生活化元素，不断的体现数学教学生活化的核心要求，让学生能够感知生活情境的过程之中更好的意识到数学学习的乐趣和精髓。情境的创设以及问题的设计必须要以生活化元素的有效融合为依据，关注学生在数学学习过程中的真实表现，明确生活化元素融入的实质要求，鼓励学生在社会实践的过程中主动的学习生活中的数学知识，真正的意识到数学知识对推动生活实践的重要价值和作用，通过调动个人的主观能动性实现个人数学学习成绩的稳定提升。
数学生活化元素的融入对老师提出了一定的要求，老师需要将理论分析有时间研究相结合，抓住新时代背景之下职业高中数学教学的新内容、新要求和新标准，主动的肯定学生的付出，鼓励学生自主实践，积极的选择学生比较熟悉的生活情景，构建高效课堂，真正的摆脱传统应试教育的桎梏。老师只需要扮演组织者和引导者的角色，站在学生的角度充分的理解学生，只要学生能够取得进步，老师都要提出公开性的表扬，只有这样才能够体现学生的核心价值。
五、结语
在课程改革背景之下，职业高中数学的教学背景产生了一定的变动，老师需要关注教学策略的合理革新，明确学生在数学学习过程中的真实表现和不足之处，积极的突破传统教学模式的桎梏和负面影响，从整体上提高教学质量和教学效率。
参考文献
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