甘肃省武山县洛门镇蓼川小学741300
摘要：本文从以学生的全面发展为中心来设计，以体现人文精神和科学精神的融合来设计，以突出语文实践性，培养学生语文实践能力来设计，以铺设学生自主、合作、探究学习基石来设计等四个方面谈小学语文教学目标的设计。
关键词：设计小学语教学目标
教学目标是一节课教学的出发点和归宿。它是一节课中老师的教与学生的学双边活动进行要达到的目标，同时也是学习、检查、评定教学活动效果的参照物。语文课文教学目标的设计对教师的教与学生的学有着十分重要的指示意义，犹如茫茫大海中的指南针，只有目标明确，才有教和学的方向，才能到达知识点的彼岸，完成教学内容所达到的要求。
如何设计好一篇课文的教学目标呢？下面就小学语文课文教学目标的设计谈谈我的看法：
一、以学生的全面发展为中心来设计
《语文课程标准》明确指出：“全面提高全体学生的语文素养是语文课程的基本任务。”新的理念教育的核心，就是“把以学科旧有知识为中心变为以人的全面发展为中心”，这两个指导思想确定了语文教师制定教学目标的依据。
在语文教学中，学生的发展是第一位的，知识的获得是发展的一个重要因素，全面提高学生的语文素养，这是语文教学的出发点，也是语文教学的归宿。以学生为本，这是我们设计语文课文教学目标的一个总目标。
如人教版小学语文五年级《少年闰土》教学目标：
1.学会本课13个生字，认识3个生字。
2.有感情地读课文，背诵第一自然段。
3.用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。
4.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。培养学生的想象能力。
5.朗读说话训练；“我”的外貌描写。
这些目标的设计都体现了“学生”这一中心，五个目标都是以学生为主体，从基础到运用，从字词到句子，从课文到想象，从课内到课外，“人”是这一活动的主线，很好地体现了学这篇课文的目标。语文教学目标的设计必须为每一位学生着想，为学生的全面发展着想，应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度整体来进行设计，使学生得到全面发展，使学生的语文素养得到整体提高。
二、以体现人文精神和科学精神的融合来设计
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是语文课程改革所追求的人文精神和科学精神融合的生动体现。它告诉我们语文不仅是一种工具，还是人本身。语文的人文内涵不只是体现在课文中，更体现在学生作为交际的主体接受与表达过程中。这就要就我们在教学目标的设计中既要见文字，也要见性情；既要有训练，也要有交际；既要见工具，也要见鲜活律动的生命。
三、以突出语文实践性，培养学生语文实践能力来设计
教学过程是引导学生进行语文实践的过程，正如新课程所指出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们在目标设计时要对语文实践进行构想，突出语文实践性的特点，着重培养学生语文实践能力。
如人教版小学语文六年级综合性学习《鸟的天堂》教学目标：
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
这种目标设计突破以往单调封闭的“知”、“能”互动，代之鲜活开放综合实践，把语文的实践由原来简单的知识、能力训练项目变为真正意义上的语言交际活动，使学生在语言交际活动中，理解语文知识，运用语文知识，提高语文能力。
四、以铺设学生自主、合作、探究学习基石来设计
学生是学习和发展的主体，培养学生自主学习，合作探究，勇于创新，敢于质疑的精神品质是我们新课程改革的一个教育理念。小学语文的教学目标的设计就要秉承这一理念，要充分体现这一思想。教学目标的设计应该为学生自主、合作、探究式学习铺设基石，让学生有自主、合作、探究的空间和时间。教师在教学目标设计中，可以让学生通过读课文自行寻找学习目标，确定学习重点，理解教学内容。
参考文献
[1]王得俊王格奇编著《语文新课程教学设计》.辽宁师范大学出版社，2002，5。
[2]《小学语文五年级教案设计》.人民教育出版社，2012，6。
[3]张桂林袁开文《小学语文教学目标设计中的问题与对策》.《教育与教学研究》，2012年，03期。
[4]李成文《“目标设置问题化”的教学设计》.《新课程(教研)》，2010年，12期。