陈海霞潍坊学院261061
摘要：阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位。本文笔者根据自己多年的教学经验，从钻研阅读教材的能力、制定合理教学设计的能力、驾驭课堂的能力这三方面谈了阅读教学中语文教师应具备的素养。
关键词：阅读教学语文教师素养
阅读教学是整个语文教学的关键，良好的阅读教学可以帮助学生从小养成良好的读书习惯，可以拓展孩子们的思维空间，增强想象力，激发学习兴趣，夯实语文基础。可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
一、有钻研阅读教材的能力
阅读材料的广泛性和内容的深刻性要求语文教师自身具备很高的阅读能力，这样才能胜任通过阅读教学提高学生阅读能力及其相关素养的重任。首当其冲的就是钻研阅读教材的能力，这要求教师摈弃以往惟教参是从、惟网络是从的现象，真正置身于学生的角度来思考、钻研阅读文本，从学生的认知水平出发来发现问题、思考问题、解决问题，站在学生的平台上，与作者深入对话，与教材亲切交流，从而把握文本的精髓。这样才能给学生充分思考的空间，并能随时把握学生思想流动的方向，让学生成为真正的思想者。当然，站在学生的角度思考并不意味着和学生思考的要一样，要给学生一碗水，教师仅有一桶水是不够的，“腹有诗书气自华”，这样才能灵活地把握随时变化的课堂。要达到这个目标，教师首先应对所教的教材了然于胸，把握每册教材的编排特色，了解教材与教材之间、单元与单元之间、内容与内容之间的联系与各自的特色;其次，要在深入钻研课程标准和熟读、钻研教材的基础上，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其它有关材料，并有独到的体验和发现。
二、阅读课制定合理教学设计的能力
1.三维目标设计。三维目标在整个教学设计中具有提纲契领的作用，它是基于对学生的知识积累、生理及心理特点的了解，对于学情的准确把握制定的。这三维目标在教学过程中必须实现有效的整合。在语文阅读教学设计中具体表现在：积累型文本要侧重“知识和能力”维度，注重学生知识的获取与积累;拓展型与欣赏型文本，侧重“过程和方法”、“情感态度和价值观”这两个维度。
2.教学过程设计。在语文阅读教学中，教学过程的设计不能按照传统课文学习的组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业的“现代八股文”形式设计，而应该根据阅读文本的具体特征来设计。把握好文本的重点、难点后，在教学过程中可以采用多种教学方法，或是师生互动，或是学生自主学习，或是阅读体悟，或是视频观看……学生感情丰富的时候，不要顾忌课时，让学生去说、去表达。教师要灵活施教，尽显学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教学过程的设计既要条理、科学也要灵活。
3.作业的设计。语文作业，作为课堂教学的延伸，既能帮助学生掌握、巩固语文知识，也是培养学生语文能力的重要一环。高中语文作业应在考虑高中学生的生理、心理特点的基础上结合所学课程特点进行设计，这样不仅能够提高学生完成作业的质量，还能使学生在做作业的过程中体会到自身的价值，得到精神上的满足。
三、在阅读课上有驾驭课堂的能力
1.选择和运用教学方法的能力。对于教学方法的选择，要根据阅读教学目的、阅读文本的特点与学生的实际情况来选择。对于知识性文本、不易理解的文本如鲁迅先生的文章多采用讲述法，文言文教学多采用串讲法，诗歌教学多采用诵读法。为了培养学生自学能力的阅读文本，可以采用自学指导法、问题教学法、发现教学法等。根据高中学生抽象思维、逻辑思维能力较强的特点，教师“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习成为积极主动探索未知领域的过程”。
2.阅读课堂组织管理的能力。教师是课堂的组织者，在阅读课堂的组织管理中，语文教师应当重视学生个人的独特体验，积极引导学生进行自主合作、探究式的学习，为学生的学习和个性发展提供广阔的空间，让学生把注意力主动地集中到学习中，而不是把学生当作被动的“接收器”。这样才能逐步达到“教是为了不教”的境界。
四、有阅读教学反思的能力
每一次对阅读文本的解读都可能解读出不同的涵义，每一节阅读课与学生思想的碰撞都可能产生新的火花，语文教师对于阅读课程的反思就尤为重要。上完每节课都要进行分析、总结，形成反思笔记，对教学工作做及时的调整和改进，从中记录下自己每一教学阶段的成长。这绝不是一种浪费时间的行为，它有助于年轻的语文教师关注自身的成长与自我的完善，加快实现自我专业化的进程；更重要的是能够在反思中激发起教师教书育人的情感，提升自己的教育情怀，更加关注学生生命潜能的开发，增加对教育工作的热爱之情，提升教师的生命价值，使其真正把教育当成自己的事业而不仅仅是当成一种谋生的手段。
以上笔者探讨了阅读教学中语文教师应具备的素养，由于时间和篇幅有限，还有许多内容没涉及到，在今后的工作中，笔者将不断努力研究。
参考文献
[1]祁恒山浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011，1。
[2]唐代兴语文阅读教学的课堂设计原则与方法[J].课程·教材·教法，2009，9。