研究型城市设计及其在教学中的应用

论文摘要

我国城市设计历经20多年的发展，从理论到实践都有了实质性的发展，然而从目前城市设计的实际情况来看，我国城市设计理论还不能很好的应对城市设计学科日趋综合的发展趋势和复杂的社会经济环境。因此，有必要重新倡导研究型城市设计，以形成具有中国特色的城市设计理论体系，并通过其在教学中的应用，提高未来城市设计师应对复杂城市设计的能力，进而实现研究型城市设计在实践中的应用。本文将城市设计和城市设计教育置于社会发展背景下加以考察，分析研究型城市设计的内涵特征和其应用于城市设计教学的方法途径，总结出城市设计教学的一般模式，并通过对教学实例的分析加以论证，为城市设计教学的改革提供参考。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 城市设计的本土化和全球化
• 1.1.2 城市规划教育的改革
• 1.2 研究目的和意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究框架
• 1.4.1 学术构思
• 1.4.2 主要研究内容
• 1.4.3 研究框架
• 第2章 城市设计和城市设计教育面临的问题
• 2.1 城市设计学科趋向综合
• 2.1.1 城市设计的物质属性
• 2.1.2 城市设计的社会属性
• 2.1.3 城市设计的政策属性
• 2.2 社会背景复杂多变
• 2.2.1 经济全球化
• 2.2.2 空间市场化
• 2.2.3 快速城镇化
• 2.2.4 信息化、网络化
• 2.3 高等教育的改革趋势
• 2.3.1 教育学相关概念
• 2.3.2 学习理论的三大范式
• 2.3.3 高等教育的发展趋势
• 2.4 本章小结
• 第3章 研究型城市设计的内涵解析
• 3.1 研究型设计的概念内涵
• 3.1.1 设计的概念
• 3.1.2 研究的概念
• 3.1.3 规划的概念
• 3.1.4 设计与研究的结合——研究型城市设计
• 3.2 历史上的研究型城市设计
• 3.2.1 探求理想城市的设计——文艺复兴时期的帕尔曼—诺伐城
• 3.2.2 针对社会问题的设计——霍华德的田园城市
• 3.2.3 适应技术发展的设计——柯布西埃的集中主义城市模型
• 3.2.4 适宜社会生活的设计——新城市主义的设计思潮
• 3.3 研究型城市设计的设计过程
• 3.3.1 科学研究的一般过程
• 3.3.2 研究型城市设计的一般过程
• 3.4 研究型城市设计的思维特征
• 3.4.1 创造性思维
• 3.4.2 图式思维
• 3.4.3 逻辑思维
• 3.5 研究型城市设计的研究和分析方法
• 3.5.1 物质空间分析的方法
• 3.5.2 社会分析的方法
• 3.5.3 政策分析的方法
• 3.5.4 研究方法引入的原则
• 3.6 本章小结
• 第4章 基于研究型设计的城市设计教学
• 4.1 当前城市设计教学的概况
• 4.2 研究型城市设计应用于教学的意义
• 4.2.1 应试教育向素质教育的转变
• 4.2.2 职业教育向终身学习的转变
• 4.2.3 技能教育向创新教育的转变
• 4.3 教学设计的基本理论
• 4.3.1 教学设计的概念内涵
• 4.3.2 教学设计的理论基础
• 4.3.3 教学设计的模式和步骤
• 4.4 研究型城市设计课程的教学设计框架
• 4.4.1 教学主体分析
• 4.4.2 教学客体分析
• 4.4.3 教学目标分析
• 4.4.4 教学方法分析
• 4.4.5 教学成果评价
• 4.5 本章小结
• 第5章 研究型城市设计教学实例分析
• 5.1 概述
• 5.2 教学主体的分析
• 5.2.1 教学机构的对比
• 5.2.2 教师特征的分析
• 5.2.3 学生特征的分析
• 5.3 教学客体的分析
• 5.3.1 教学内容的分析
• 5.3.2 教学目标的分析
• 5.4 教学模式的分析
• 5.4.1 组织模式的分析
• 5.4.2 教学过程的分析
• 5.5 教学成果的分析
• 5.6 教学评价的分析
• 5.6.1 教师对学生的评价
• 5.6.2 学生对课程的评价
• 5.7 本章小结
• 致谢
• 参考文献
• 附件1 我国高校城市设计课程设置情况
• 附件2 2005年同济大学研究生城市规划与设计教学大纲
• 附件3 2005年同济——AA联合设计教学大纲
• 附件4 2005年同济大学研究生城市规划与设计课调查问卷
• 附件5 2005年同济——AA联合设计课程报告
• 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果