李微LIWei曰姜国栋JIANGGuo-dong曰黎明霞LIMing-xia曰苏毓慧SUYu-hui（黑龙江科技大学，哈尔滨150090）（HeilongjiangUniversityofScienceandTechnology，Harbin150090，China）
摘要院语文能力是现代语文中听、说、读、写能力的综合。跨入21世纪培养大学生语文能力，特别是写作能力，是培养大学生综合素质的重中之重。明确大学生写作能力培养目标，探究大学生写作能力提高的有效途径，既适应新时期人才培养需要，也是提高大学生各方面能力的客观要求。本文从培养学生博客、微博、微信写作能力入手，简析开放式网络教学教学模式，是一个具有时代特征和现实意义的重要课题。
Abstract:Chineseabilityisacomprehensiveabilitywhichcontainlistening,speaking,reading,writinginmodernChinese.IntwentyfirstCentury,thecultivationofcollegestudents'languageability,especiallytheabilityofwritingisthepriorityproblemtocultivatetheircomprehensivequalities.Tocleartheobjectivesofcultivatingwritingabilityofcollegestudents,andtofindeffectivewaystoimprovecollegestudents'writingability,whichadapttotheneweraofpersonneltrainingneed,isalsotheobjectiverequirementofimprovingcollegestudents'overallability.Themaintopicofthispaperisanalyzingopennetworkteachingmodethroughthecultivationofstudents'writingabilityinblog,micro-blog,wechat,whichisanimportanttopicwithpracticalsignificanceandepoch-makingmeanings.关键词院博客；微博；微信；开放式网络教学；教学模式Keywords:blog；micro-blog；micromessage；opennetworkteaching；teachingmode中图分类号院G250.72文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）06-0277-020
引言近年来，中国网络教育经历了一个又一个飞跃，信息技术已成为现代教育发展中一个新的里程碑，并成为教育现代化的重要标志。各种创新型现代教育技术不断推动传统教学手段、方法、内容、模式以至体制、观念等诸多方面的变革。“教育”已不满足于一块黑板、一支粉笔的传统课堂教学模式，更多新知识已经开始通过现代教育技术传授给学生。因此，在传统教学模式亟需改造的呼声日益高涨，师资紧缺，授课时数饱和的情况下，开放式网络教学应运而生。多年来，写作课也一直在寻找从教学内容，到教学方法，再到教学手段的改革突破。许多高校教师都有这方面的尝试经历。如果写作教学能够与时俱进，抓住现代教学技术手段发展机遇，积极尝试网络教学，我认为不失为写作教学改革的一个突破口。因此，在此次教改研究过程中，笔者以学生积极参与博客、微博、微信写作为平台，对网络环境下大学生写作能力的培养和提高进行一些初步探究。
1大学生网络写作环境分类调查1.1博客“博客”一词是从英文单词Blog音译（而不是翻译）过来的。“博客”作为名词，指的是网络日志，是一种传播个人思想，带有知识集合链接的出版方式；作为动词，指的是在博客的虚拟空间中发布文章等各种形式的过程。网络时代，Blog是继E-mail、BBS、QQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，它不仅代表着新的生活方式和工作方式，更代表着新的学习方式。淤几年前笔者就开始鼓励学生建设博客，有一些课堂写作练习甚至要求学生在博客上完成。现在经过学生们的精心建设，他们的博客已经蔚为壮观，有一些博客浏览量还很可观。此外，在校园内我们还定期组织博客设计创意大赛，以吸引更多学生参与博客建设。
1.2微博微博，即微博客，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台。网络环境下用户可以通过WEB、WAP等客户端组建个人社区，以140字的文字更新信息，并实现即时分享。通俗点说，微博提供了这样一个平台，你既可以作为观众，在微博上浏览你感兴趣的信息；也可以作为发布者，在微博上发布内容供别人浏览。微博发布的内容一般较短由此得名。微博最大的特点就是：发布信息快速，信息传播快速。假如你有200万听众（粉丝），你发布的信息瞬间就将传给200万人。于在学生建设博客的过程中，微博建设可谓昙花一现。但是，即使在微信发展迅猛的势头下，如今仍有很多同学同时在微博和微信上发布信息，由此可见，微博的使用还将是任重而道远的。
1.3微信微信是腾讯公司2011年推出的一款快速发送文字、图片，支持多人语音对讲的手机聊天软件。用户可以通过手机或网络平台快速发送信息。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送功能，用户可通过“摇一摇”、“搜索号码”、“附近的人”、扫二维码等方式添加好友和关注公众平台，同时将内容分享给好友以及将看到的精彩内容分享到朋友圈。截至2013年11月微信注册用户突破6亿，是目前亚洲地区最大的即时通讯软件。盂新时代的大学生未能做到与电脑“长相厮守”，可手机却真是一刻也离不开，所以微信写作目前也是课题研究中的重中之重。
微信写作不限篇幅，有图片、语音、视频搭配，自然较微博更方便，而且大量累积的使用人群，让学生自然而然加入其中，少了更多应景完成作业的压力。而且，大量的信息推送，也为学生的课外阅读提供保障。
2应用博客尧微博尧微信提高大学生写作能力的教学模式和环节设计解析教学模式是指按照特定教育思想、教学理念和学习理论组织教学活动的进程。榆下面我们以一案例为蓝本，简述应用博客、微博、微信提高大学生写作能力的教学模式和基本环节。“读大学，究竟读什么？请你以此为话题，自定立意，自拟标题，写一篇文章。”2.1写作目标能够紧密围绕主题阐述自己观点，运用恰当事例有力论证观点，并且使文章内容充实，结构完整，语言流畅。学会通过网络获取信息，分析信息，处理信息，并将自己所收集到的有用信息运用于写作表达中。虞2.2训练要求以博客、微博、微信为写作交流平台，用自己最擅长的表达方式，借助文字、图片、语音、视频、链接等多媒体方式，个性鲜明、观点明确、图文并茂、声影结合地表达自己的观点。愚2.3写作过程2.3.1写作准备为便于学生在写作过程中积极有效地利用已有素材，教师可先让学生提前准备一些和主题相关的文字、图片、语音和视频材料。
2.3.2写作过程教师将教学目标和写作要求向学生讲清楚后，便可引导学生独立完成写作。学生在写作过程中可将自己查找的材料上传到网络空间，也可通过链接功能将优秀素材全面展示给其他同学欣赏，还可通过朋友圈进行集体交流、讨论。在写作过程中，教师还可向学生提供自己准备的范文以进一步激发学生写作兴趣。在一定时间内，当学生完成作业后，教师和学生可自由选择浏览他人作品，进行评论，或点赞。还可以浏览量多少和点赞数多少为评分参考标准。该教学模式在建构主义、现代教学理论和情境教育理论指导下，结合网络写作环境，为教师和学生提供了一种可以借鉴和参考的网络写作教学模式。它充分发挥博客、微博、微信在写作能力培养方面的独特功能，充分调动学生写作的热情，以自主、共享的方式促进师生交往，使博客、微博、微信等网络平台巧妙成为教师教学、学生写作能力培养的有力工具。舆从开始涉入此研究课题，二年多来通过问卷调查、座谈会、个别谈话等多种调查形式我们发现，博客、微博、微信对于大学生来说已不是一个新鲜物，但真正能够用好它也不容易。虽然我们已经极力倡导学生应用博客、微博、微信记录自己学习和生活中的点滴记忆，但统计数据显示只有70%的学生能够做到经常使用，还有一小部分学生存在应付了事情形。由此可见应用博客、微博、微信等网络技术提高学生写作能力这一研究项目今后还有很多工作要做。
3促进大学生写作能力提高的有效途径探究究竟怎样才能利用博客、微博、微信提高大学生写作能力呢？通过二年多来见证学生们的成长，笔者认为以下几个途径可作为参考：3.1督促学生经常更新自己的博客、微博、微信经常更新文章内容不仅对建设有利，也是成功的必备条件和前提。经常更新不仅是因为读者喜欢新鲜内容，还因为可以增加学生经营管理的力度。如果没有做到经常更新，那么就没有充分利用网络潜能，就会使博客、微博、微信“荒芜”，起不到提高促进作用。为此，笔者项目组成员都自觉挤时间上网督促学生经常更新自己的博客、微博、微信。
我们采用的方式有：主动写文章吸引学生，给学生发帖鼓励学生，给学生点赞或评论等。余3.2建议学生积极回应对自己文章的评论，多和其他博主（同学）交流，多留言，多评论，多参与讨论建立利益同盟是学生成功经营博客、微博、微信的关键。对于学生而言，他们的利益同盟就是他们的朋友和与其有相同兴趣爱好的人。积极留言、发表意见和点赞可以让这些写手及他们的读者发现新内容，找到新链接，一方面可以参与其间获得更多认知，另一方面还能与其他朋友及读者建立更多联系，从而更积极参与。我们的做法是：积极主动参与各种“新鲜事”回应，让学生感受到我们的关注，从而引导学生找到评论核心，看到问题实质，在发表留言中开阔视野，提高思维深度，提升对问题的认识理解，锻炼表达能力。俞3.3促使学生开放权限，多与好友交换友情链接，扩大自己的朋友圈与好友交换好友链接，不仅可以获得更多直接的访问量，还可以扩大学生们的朋友圈，让好友的好友也了解他们。学生们在这种滚雪球式的交换链接中见识大增，其实际意义有时甚至超出量的积累这一范畴。
学生们在博客、微博、微信中增加见闻、结识新朋友是增长社会经验的有效途径，这条路不仅可以开阔学生眼界，还可以增长学生情商，对于其写作能力而言，益处也是不言而喻的。逾3.4鼓励学生在网络上完成作业，增加学生接触网络的机会二年多来，我项目组的多名教师经常利用网络布置和批改作业，有了教师的点评和同学间的互评，学生们的写作能力和鉴赏能力都有很大程度的提高。輥輯訛21世纪即网络时代，传统的教学模式必然要遭遇变革，如何改进、如何应对成为每一个从事写作教学的教师需要认真思考的问题。如果没有学生的聆听和实践，没有学生的作品问世，写作课将永远是无人喝彩的课堂。而这二年来我们的探索与实践证明，尝试让学生在博客、微博、微信上进行写作，一方面可以督促学生接触网络、认识网络、利用网络，同时也是紧跟时代步伐，利用网络进行写作教学探究的有效途径。因此，我们有理由相信，通过博客、微博、微信写作的方式培养学生的写作能力确实是一个有效而又与时俱进的好办法。它不仅培养了学生的写作自信心，而且大大激发了他们的写作兴趣，学生写作水平提高了，错别字减少了，文字表达也顺畅了，有想法愿意用文字表达，表达的技巧也越来越熟练和精彩。二年来的努力和付出证明我们的教改探索是成功的，相信未来的写作课堂将是充满鲜花与掌声，用绚丽多姿的文字铺就的人生舞台。注释院杨庆茹，李微《.文学教育》2009年12月上《大学生博客写作能力的有效培养探究》.譺訛百度“微博”词条.譻訛百度“微信”词条.譼訛譽訛譾訛譿訛《应用博客提高中学生写作能力浅探》王伟.河北师范大学硕士论文.参考文献院[1]杨庆茹,李微.大学生博客写作能力的有效培养探究[J].文学教育，2009.[2]王伟.应用博客提高中学生写作能力浅探[D].河北师范大学.[3]杨庆茹，李微.大学生博客写作能力的有效培养探究[J].文学教育,2009(12).·278·