导读:本文包含了实践主体性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《关于费尔巴哈的提纲》,实践唯物主义,干部培训
实践主体性论文文献综述
弓永艳[1]（2019）在《浅谈《关于费尔巴哈的提纲》的实践主体性思想》一文中研究指出在《关于费尔巴哈的提纲》第一条中,马克思分叁个层次旗帜鲜明地批判了费尔巴哈以前的旧唯物主义哲学直观性的缺陷。同时也指出了唯心主义抽象发展主观能动性的问题,并且进一步批判了费尔巴哈的实践观并与其划清界限,在此基础上,提出了实践唯物主义新世界观。这对于在党校教育培训工作中如何发挥教育者的主体性、着眼受教育者的客体性、参与社会实践提供了科学世界观的指导和方法论的遵循。(本文来源于《中共太原市委党校学报》期刊2019年05期）
马改红,黄群,李艳霞[2]（2019）在《中医药院校大学生社会主义核心价值观实践主体性强化路径的研究》一文中研究指出本文以中医药院校医护类大学生为实践对象,旨在强化大学生社会主义核心价值观的实践主体性。通过构建并实施"中医药文化涵育"工程、"医务社工社区实践育人"工程、"实践先锋"引领工程等叁大主体性强化路径,旨在结合院校实际增强社会主义核心价值观教育的实效性,促进大学生成长成才。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年07期）
李金梅[3]（2017）在《马克思的实践主体性原则的确立及其意义——学习《关于费尔巴哈的提纲》》一文中研究指出《关于费尔巴哈的提纲》篇幅虽短,但在马克思的实践唯物主义发展史上起着承前启后的作用。此文通过对唯心主义和旧唯物主义的分析和批判,将实践提升到根本性的地位,全面确立了实践的主体性原则。这一原则的确立,一方面是遵循哲学理论发展的必然逻辑,是哲学史上的伟大变革;另一方面也是马克思新的世界观建立和发展的基石。(本文来源于《湖南大众传媒职业技术学院学报》期刊2017年03期）
李卫平[4]（2014）在《初中科学实践主体性教学的探究》一文中研究指出初中科学通过坚持学生的主体地位、教师的主导作用,采取因材施教,启发唤醒学生的方式教学,开展以学生为主体的问题探究式教学,开展实验性教学探索,通过创设符合学生发展的各种主动教学情境和方法,实现主体性教学。(本文来源于《新课程(上)》期刊2014年04期）
顾彬彬[5]（2013）在《实践主体性:学校教育改革实践的现代性意识追踪》一文中研究指出叁十多年来我国教育改革实践的现代性理念从马克思主义人学中的"实践主体性"开始。"主体性教育"探讨如何促使人的自我建构以成为社会历史发展的主体。这一现代性教育改革的意识确立经历了一系列发展过程:从主客体关系思维理解主体性到主体间性的提出;从主体性提出之初个体性的缺席到确定"独立个体"是教育改革的目标,再到对个体自我意识与经验的强调与关注;从对马克思主义实践主体性的论证到后现代西方哲学对主体性的批判;通过叁十年的教育改革实践完成了对实践主体性探索的基本过程,从思想意识方面实现了现代性的基本转型。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2013年12期）
崔阳宏[6]（2013）在《初中体育教学中如何实践主体性教育》一文中研究指出在新课改的趋势之下,学生的课堂主体性被提上日程。现就初中的体育教学过程中如何展现学生的主体地位进行分析,提出几点实践建议。目的是为了促进我国初中体育事业的发展,同时也使得课堂教学效率有所提升。(本文来源于《新课程学习(中)》期刊2013年09期）
冯春娜[7]（2013）在《新农村建设视域下的马克思实践主体性思想》一文中研究指出思想家们有关主体性思想的研究由来已久,但是,在马克思之前的许多哲学家都把主体性思想仅仅局限于精神领域,因而抽象地去研究主体性。与此不同,马克思则全面地拓展了主体性理论,主体性思想在其思想中主要包括实践主体性、认识主体性、价值主体性和审美主体性等四个方面。其中,实践主体性思想是马克思在总结他之前的哲学家有关主体性思想的基础上提出来的,这一思想具有丰富的理论内容和很强的社会现实价值。例如,在当代中国社会新农村建设的思考中,以马克思的实践主体性为视角便是一个重要的思想维度。(本文来源于《学理论》期刊2013年19期）
丁峰[8]（2011）在《挑战与回应:马克思实践主体性的一种辩护》一文中研究指出后现代主义宣示了"主体的黄昏"和主体死亡,并对实践主体性提出质疑。传统主体理论的"二元模式",使主体面临被消解的困境;主体的内向性矛盾将问题指向主体的生成性;主体的实践性和社会历史认知成为实践主体理论的必然生长点。本文通过揭示实践主体性面临的挑战,来探讨马克思的实践主体性和主体存在方式,以此批判"主体的黄昏"的否定性判断。(本文来源于《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》期刊2011年05期）
马春丽[9]（2011）在《马克思实践主体性思想探究》一文中研究指出主体性思想是在古希腊哲学中产生的,在近代才提出了主体性哲学,近代哲学即是树立主体性的过程,同时也是彰显理性的过程。马克思看到了旧哲学的这种片面性,他立足于现实生活,从历史和实践的角度去理解主体,主张把理论问题还原成现实实践的问题。因此,他创立了唯物主义哲学也就是我们说的实践哲学,从而实现了哲学视角由理论向现实的转变,引起了哲学领域的一场变革。马克思哲学是实践的哲学,主张从生活和现实出发提出问题,历来反对教条主义和经验主义。由于现代教育事业的发展任重而道远,马克思关于人的主体性原则仍是需要我们积极与之开展对话的哲学传统。因而,“主体性”这个词在当代中国还不能轻言“终结”。由此本文试图从实践出发,正文分叁部分来阐述马克思的主体性思想的内容及其对哲学教育的意义。第一部分:马克思实践主体性思想是在费尔巴哈的人本主义基础上产生的,因为他找到了黑格尔哲学不能解释现实的原因,不能在思想和绝对理念里去弥合应有与现有的矛盾,而是要用异化理论去批判一切不合理的现象,才能使社会回到合理的状态。马克思用它来批判现实生活,而费尔巴哈只用异化理论批判了宗教。后来马克思发现异化理论也是现有和应有对立起来的理论模式。就是这样,马克思在构建实践主体性思想的过程中,感受到了费尔巴哈人本学对黑格尔哲学变革的同时,也完成了自己思想的革命性变革。第二部分:马克思的实践主体性思想最主要体现在实践本体论、认识论和实践主体论当中,这叁者是有机结合、不可分割。马克思认为主体性作为人的特性,其根源应到人的本质中去寻找,因为劳动、实践造就了人的主体性的现实化。人的主体性是在实践中生成的,并且随着劳动实践的发展,人的自我意识形成也不断的发展和提高。环境是人类生存和发展的前提,人在能动性的基础上,按照自己一定的价值取向和理想愿望去改变世界。第叁部分:马克思实践主体性思想的哲学教育意义,哲学教育是建立在人的教育基础之上的社会实践活动,在这一活动中,教育者与被教育者都是活生生的具体的人,而人的思想和行为的形成与发展受到主体性这一深层因素的制约。马克思主义认为:人的主体性在同自然、社会和自身叁者的对象活动中表现出来的区别于动物的根本特征,就是自然性与社会性的统一。这一科学论断为摆脱哲学教育的困境具有不可忽视的理论指导意义。(本文来源于《新疆师范大学》期刊2011-06-02）
罗国华,胡松[10]（2011）在《马克思实践主体性思想的哲学变革》一文中研究指出在古希腊哲学语境中,主体指代了万事万物的终极原因和本体;在近代哲学语境中,主体彰显为一种万能无限的理性认知主体。马克思站在实践哲学的立场,以有限主体取代传统哲学中的绝对无限主体。这一置换并非一个简单的否定过程。在颠覆整个西方形而上学的构架、实现思维方式根本转换的基础上,通过引入时间与历史命题并对之加以合理解释,马克思实现了对传统主体性理论的革命,建构了自己的实践主体性理论。(本文来源于《江西社会科学》期刊2011年03期）
实践主体性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以中医药院校医护类大学生为实践对象,旨在强化大学生社会主义核心价值观的实践主体性。通过构建并实施"中医药文化涵育"工程、"医务社工社区实践育人"工程、"实践先锋"引领工程等叁大主体性强化路径,旨在结合院校实际增强社会主义核心价值观教育的实效性,促进大学生成长成才。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实践主体性论文参考文献
[1].弓永艳.浅谈《关于费尔巴哈的提纲》的实践主体性思想[J].中共太原市委党校学报.2019
[2].马改红,黄群,李艳霞.中医药院校大学生社会主义核心价值观实践主体性强化路径的研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[3].李金梅.马克思的实践主体性原则的确立及其意义——学习《关于费尔巴哈的提纲》[J].湖南大众传媒职业技术学院学报.2017
[4].李卫平.初中科学实践主体性教学的探究[J].新课程(上).2014
[5].顾彬彬.实践主体性:学校教育改革实践的现代性意识追踪[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2013
[6].崔阳宏.初中体育教学中如何实践主体性教育[J].新课程学习(中).2013
[7].冯春娜.新农村建设视域下的马克思实践主体性思想[J].学理论.2013
[8].丁峰.挑战与回应:马克思实践主体性的一种辩护[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版).2011
[9].马春丽.马克思实践主体性思想探究[D].新疆师范大学.2011
[10].罗国华,胡松.马克思实践主体性思想的哲学变革[J].江西社会科学.2011
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