论文摘要
本研究采用问卷法和访谈法从横向和纵向两个维度研究工读学校学生依恋发展的特点,以及其依恋特点对自我同一性发展的影响。横向依恋侧重于研究工读学校学生目前与特定他人之间所形成的强烈而持久的情感联结,主要指向父母、同伴和生活中重要的其他人。纵向依恋侧重于研究早期与父母(或主要抚养者)的依恋关系,及早期依恋对日后依恋关系的预测性。同时,对横向依恋和纵向依恋对青少年期自我同一性发展的相对重要性以及它们之间存在的预测关系进行考察。本研究采用青少年依恋问卷(the Inventory of Parents and Peer Attachment, IPPA)、自编青少年纵向依恋问卷、自我同一性过程问卷(the Ego Identity Process Questionnaire, EIPQ)和自编依恋及自我同一性的半结构化访谈提纲,对113名工读学校学生和160名普通中学学生进行调查和个别访谈,得出如下结论：一、在横向依恋方面,工读学校学生依恋质量不及普通学校学生。在母亲信任、父亲信任、同伴沟通方面,二者存在显著差异。在母亲沟通方面,二者存在极其显著的差异。在纵向依恋的两个维度上,即依恋回避及依恋焦虑,均不存在显著差异。二、工读学校学生横向依恋各维度与纵向依恋各维度之间均存在不同程度的相关。其中母亲疏离、父亲疏离及同伴疏离与依恋回避间存在极其显著相关,母亲沟通、父亲信任与依恋回避间存在显著相关,同伴疏离与依恋焦虑间存在显著相关。三、工读学校学生的依恋各维度和自我同一性各维度之间大多都存在着不同程度的相关;在进一步的回归分析中发现,同伴依恋信任和父亲依恋信任对自我同一性意识投入领域有所贡献；父亲依恋信任和同伴依恋疏离对自我同一性意识探索领域有所贡献；母亲依恋信任、同伴依恋沟通和纵向依恋焦虑可预测自我同一性人际投入领域；纵向依恋焦虑可预测自我同一性人际探索领域。总体上,母亲依恋信任、纵向依恋焦虑和同伴依恋沟通可预测工读学校学生自我同一性的状态。四、访谈结果显示,工读学校学生早期依恋及目前依恋均不同程度上存在不安全因素,还表现出一些由依恋引发的其他心理特点,如依恋回避、焦虑、攻击性、情绪隔离等等。这些与其家庭结构缺陷、父母教养方式不利、亲子间缺乏沟通有关。但在其生活中也存在一些保护因素,如会向主要扶养者之外的亲戚或同伴寻求支持。工读学校学生表现出的自我同一性状态并未和普通学校学生有很大差异,遵循整个青少年群体的发展轨迹。来自社会对工读学校学生的刻板印象和个别家长的失范榜样影响其对未来的规划,同时早期亲子依恋、目前同伴关系及家庭关系对其自我同一性的状态有所影响。