毛书梅河北省邯郸县第十八中学
摘要：写作作为一种复杂的精神劳动，绝对不能离开作者的思维能力，思维是写作活动中最活跃的因素，贯穿于写作活动的各个环节和各个方面。没有思维，根本就不可能进行写作。思维是人脑借助语言所实现的对客观事物的间接反应。思维过程就是对感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，从而获得对于事物的本质及其规律性的认识的过程。因此作文教学是语文教学系统中最具综合性和难度较大的一项系统工程，它是建立在学生心理、思维、品质、能力等基础之上的。
关键词：初中语文、写作兴趣、教学
语文教学的改革越来越重视学生作文能力的培养。语文教师应随时把握生活中的各种有利时机，对学生进行即兴的片段作文训练；同时改革传统的阅读教学模式，进行再现教学尝试；以及通过鼓励学生投稿、经常举办优秀习作展示及朗诵会、交流摘抄和日记等多种形式，提高学生写作兴趣，培养学生写作情感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。也有人说：“兴趣是一种内在的学习动机，是创造能力开始发生的催化剂。”兴趣产生的威力是巨大的，兴趣是创作欲萌芽的沃土。可见，改变这一现状的关键就在于提高学生的写作兴趣，培养写作情感。那么，究竟如何提高学生的写作兴趣呢？
一、把握时机，进行即兴的片断作文训练
所谓片断作文训练，就是对某一人、事、物、景、情进行片断的描绘、记录，字数往往二三百字即可。对于即兴的片断作文训练，教师要善于把握时机，在学生感受最强烈的时刻，随时随地引导学生进行片断作文写作，把此情、此景、此事、此物、此人描绘下来，就好像是现场实录一样。这样不仅让学生感到有东西可写，而且使他们有一种急于把内心感受倾吐出来，不吐不快的激情。进行这种训练，非常重要的一点就是，教师要做一个有心人，善于把握时机，善于启发诱导，以自己的情绪去感染学生的情绪。为了说明这一方法的实际操作，现以我的一次指导过程为例。记得在一个大雾弥漫的清晨，我到校上早自习，一路上呼吸着潮湿的雾气，在白纱一般、烟云一般的雾中穿行，看着若隐若现的人影，我不禁激情满怀。走进教室，我没有让学生进行常规的早读，而是激动的向学生讲述了自己的感受，本来毫无感觉的学生在我的激情引发下也激动了起来，活跃了起来，纷纷展开了自己想象的翅膀。这时，我立即让学生拿出纸笔，只20分钟，80%的学生就完稿了。我又利用剩下的时间，鼓励学生毛遂自荐，主动朗读自己的作品，学生异常活跃。结果表明，这次作文的质量非常高，学生想象丰富奇特，语言活泼，充满了孩童的天真、调皮。有的把雾比作仙女，有的比作捉迷藏的小姑娘，有的比作调皮的小弟弟……；用的动词也丰富有趣，如滚、涌、扑、闪……等等，学生的潜能发挥出来了，不仅提高了他们的兴趣，也增强了我的信心。这样的写作时机有很多，比如：夕阳落山的傍晚；阳光明媚的清晨；大雨滂沱、电闪雷鸣的日子；春游未成行，极度失望之时；文艺汇演兴奋紧张之际；事实证明，抓准时机，进行即兴的片断作文训练，有效地培养了学生写作的兴趣，养成了学生仔细观察，细心体会生活的能力，并培养了他们抓准灵感，及时记录下自己的生活感受和想法的良好习惯。
二、增加阅读量，开拓学生视野
一些同学有写好文章的动机，但苦于无“米”下锅，写作时只好东拼西凑，因而文章空洞无物。究其因是积累的素材比较少有关系。现实告诉我们，搞好作文教学，应指导学生做好“积学以储宝”。蚕吃了桑叶才能吐出丝，蜜蜂采集了花粉才能酿出蜜。同理，学生应有相应的知识储备，生活积累和真切体验，才能写出像样的文章，因此我积极营造写作情境，引导学生深入生活，向生活要文学。首先，为了增加学生的阅读量，我每天利用课前５—１０分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断等待，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也成了学生的必修课。课堂上大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学生了解作家写作的方法，以期对写作有所帮助；通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。其次，要求学生叙写“自己的足迹”，评价身边的人、事、物，高中生对家庭、校园的生活已有一定的体验，有属于自己的观点、判断。我要求他们在日记、周记中倾注充沛的感情，写写自己被人理解或不理解的事，写自己高兴或惭愧的事……写这类文章，学生劲头很大，角色也很投入。
三、通过各种方式满足学生的表现欲
每一位学生都有很强的表现欲望，希望自己的好文章能见报、登墙，或读给同学们听，让别人共同欣赏。教师若能采用有效的途径，满足学生强烈的表现欲，就能极大地鼓舞学生的写作兴趣。在学生看来，自己的文章能登报是件很神圣、很自豪的事情。教师应该多鼓励学生向报纸、杂志投稿，并对见报文章的小作者予以精神和物质的鼓励。这样，其他同学也会产生创作冲动，教师在这时对学生进行指导，学生的进步会很大的。班内开辟一块“习作赏析”园地，对学生的优秀作文教师及时推荐上墙。应注意的是，不能光推荐作文水平高的学生的作品，也应推荐那些平时作文水平低、现在进步大的学生的作品，这样既能激起优生的竞争意识，也不会使其他学生丧失信心。作品朗读会是学生展示自己作文的天地。教师定期在班里举办朗读会，让学生选择自己这一阶段最好的作文朗读，学生会在教师和同学们的掌声中品尝到成功的快乐。其次，示范佳作，组织仿写。如我校进行了感恩教育的活动后，我发动学生记叙、评价此次活动，接着精心选择佳作朗读、张贴，评其优点。学生两厢对照，在此基础上仿写，力达“质”的飞跃。
总之，作文教学作为语文教学的主页，是学生语文知识综合运用能力、创新能力的最集中体现，我们只有从课内到课外的各个环节中有意识的注重学生的思维能力的培养，才能适应新形势下的作文教学，才能真正达到优质高效的目的，“作文”这一老大难也就会迎刃而解。