体育与健康课程要素的地域文化特征分析 ——以山西忻州挠羊运动为例

论文摘要

社会进步依赖于人的素质的提高,因而教育是推进社会不断向前发展的原动力。随着我国“十二五”规划基础教育课程改革的推进,课程要素中地域文化融入或地域文化课程要素开发成为现实课程问题,来自教学一线的需求呼声比较强烈,充分体现出地域文化视野下课程要素开发研究的紧迫性和重要性。课程要素是在一定社会条件下,为促进学生全面发展而选择的构成课程所必需的经验因素,是课程组织、实施的经纬线。地域文化是特定地域系统范围内人类改造自然、社会活动中,所形成的独特自然地理环境和具有共同历史积淀、生活风俗等的物质财富和精神财富的总和。课程要素的地域文化特征,逐步被发现、认识、设计与实施,将地域性学习经验贯穿起来,诠释和践行地域文化赋予课程要素的价值。该研究以“回归生活世界——体育源于生活”、“传播学——体育课程文化传承”、“终身教育——终身体育思想达成”的理论为依据,运用文献资料法、实地考察法、个案分析法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法,阐释地域文化的内涵、基本特征和体育与健康课程的相互作用,综合分析课程要素、体育与健康课程要素与地域文化的关系,结合山西忻州“挠羊”课程的实践操作案例,通过深入调查分析地域性“挠羊”课程的目标、内容、实施和评价要素等,基于地域文化特征下体育与健康课程选择、优化、创新为切入点,论证体育与健康课程的本土化需要、地域性改造,以及创编地域性体育与健康校本课程,建构课程要素的地域文化特征研究的理论体系,实现人类教育的美好初衷。通过对山西忻州“挠羊”文化进入小学课程的调查得出:“挠羊”运动是一项地域文化特征鲜明、学生学习兴趣浓厚、教育价值功能显著的体育项目,应在政府体育公共服务、社区体育指导、地域居民的积极参与下,建立体育文化资源库,利用现代科学技术等手段加强保护和宣传,并在专家、一线教师、家长和学生等的帮助下,多途径地推进地域性体育与健康课程“实然”与“应然”的转换。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 一 前言
• 1 选题依据
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 2 文献综述
• 2.1 国内研究现状
• 2.2 国外研究现状
• 3 研究的整体思路
• 二 研究对象与方法
• 1 研究对象
• 2 研究方法
• 2.1 文献资料法
• 2.2 实地考察法
• 2.3 个案分析法
• 2.4 问卷调查法
• 2.5 逻辑分析法
• 2.6 数理统计法
• 三 基本概念界定及内涵分析
• 1 地域文化的内涵
• 2 地域文化的基本特征
• 2.1 地域性
• 2.2 整体性
• 2.3 层次性
• 2.4 多样性
• 2.5 亲缘性
• 2.6 动态性
• 2.7 传承性
• 3 课程要素
• 3.1 课程目标及体育课程目标
• 3.2 课程内容及体育课程内容
• 3.3 课程实施及体育课程实施
• 3.4 课程评价及体育课程评价
• 四 理论依据
• 1 “回归生活世界”理论：体育源于生活
• 2 传播学理论：体育课程文化传承
• 3 终身教育理论：终身体育思想达成
• 五 体育与健康课程与地域文化的相互作用
• 1 地域文化对体育与健康课程的影响
• 2 体育与健康课程对地域文化的影响
• 3 地域文化与体育与健康课程共生关系
• 六 体育与健康课程要素与地域文化的关系
• 1 体育与健康课程目标要素与地域文化
• 2 体育与健康课程内容要素与地域文化
• 3 体育与健康课程实施要素与地域文化
• 4 体育与健康课程评价要素与地域文化
• 七 案例分析：山西忻州地域性“挠羊”课程
• 1 “挠羊”概况
• 2 目标要素
• 3 内容要素
• 4 实施要素
• 5 评价要素
• 5.1 教师调查问卷结果分析
• 5.2 学生调查问卷结果分析
• 八 基于地域文化特征下的体育与健康课程选择、优化、创新
• 1 课程选择：体育与健康课程的本土化需要
• 2 课程优化：体育与健康课程的地域性改造
• 3 课程创新：编设地域文化下的体育与健康校本课程
• 九 结论与建议
• 1 结论
• 2 建议
• 参考文献
• 附录A
• 附录B
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录