英语课研究性学习的探究

论文摘要

世纪之初,我国的教育遇到了新的挑战,面临着新的改革。学什么、怎样学、提倡怎样的学习方式才能更有效地开发学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力,这已是人们普遍关注的问题。正是在这种背景下,研究性学习应运而生,其目的在于改变学生被动的接受方式,有效地培养学生的创新精神和实践能力。随着研究性学习的深入开展,英语课教师也都尝试着在本学科教学中开展研究性学习。虽然有关文章时有出现,但多属经验总结、心得体会,因此系统地论述在英语学科中开展研究性学习,具有重要的理论和实践价值。本文试图运用研究性学习的教学理论、结合英语课教学特点和本人在教学实践中的经验,去探索英语课堂开展研究性学习的相关理论和操作方法。这一研究的目的在于重视学生在教学中的探究性活动,从而推进英语课教学的时效性;探索多种形式的研究性教学活动,挖掘学生的实践和创新能力;转换教育理念,发挥学生的主体性,培养学生的健康情感和顽强的意志力,以此推进学生英语素质的发展,为培养21世纪合格的人才倾注一份力量。本文共分七部分:第一部分引言部分,开篇介绍英语课研究性学习的总体情况。大致介绍本论文的章节。第二部分阐述了研究性学习的历史考察情况,包括古今中外的历史状况。第三部分详细阐述了研究性学习的定义和特点第四部分阐述了在英语课堂上开展研究性学习的可行性和必要性。从学生发展需要和教学改革的要求分析英语课开展研究性学习的必要性,从英语课与研究性学习的内在联系分析了本学科开展研究性学习的可行性。第五部分分析了目前英语课教学中开展研究性学习存在的问题。主要包括观念的误导、方法的盲目、家庭和社会舆论的压力、教材的重知识性和评价的单一性、机构设置的不合理。第六部分是本文的重点,详细论述了英语课教学中开展研究性学习的策略和方法。在探讨策略和方法时,是从宏观和微观两个层面展开的,力求在宏观策略的指导下,全面、具体地实施研究性学习。第七部分阐述了英语课研究性学习的实验设计,包括整个的实验假设、对象、材料、时间和调查分析等等,更进一步论证了研究性学习的重要性。研究性学习是一种全新的教学方式,值得我们在英语课教学中积极探讨和实践。如同任何事物都有其普遍性与特殊性一样,英语课的研究性学习应在尊重一般规律的基础上,研究其自身的特殊性。我们英语课教师应顺应潮流,更新观念,大胆尝试。

论文目录

• 论文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 研究性学习的历史考察
• 1.1.古代研究性学习思想的萌芽
• 1.2.近代卢梭（Jean-Jacques Rousseau）的发现教学思想
• 1.3.杜威（John Dewey）、施瓦布（J.Schwab）的研究性学习思想
• 1.3.1.杜威的研究性学习思想
• 1.3.2.施瓦布（J.Schwab）的探究教学思想
• 1.4.近年来我国研究性学习的政策规定
• 第二章 研究性学习的界定和特点
• 2.1.研究性学习的概况
• 2.1.1.研究性学习的定位
• 2.1.1.1.作为学习方式的研究性学习
• 2.1.1.2.性质的定位
• 2.1.1.3.目标的定位
• 2.1.1.4.内容的定位
• 2.1.1.5.教学方式的定位
• 2.1.1.6.评价的定位
• 2.2.作为课程的研究性学习
• 2.3.研究性学习的特点
• 2.3.1.过程性与应用性
• 2.3.2.主体性与体验性
• 2.3.3.开放性与实践性
• 2.3.4.问题性与生成性
• 第三章 英语课教学中开展研究性学习必要性与可行性
• 3.1.必要性
• 3.1.1.学生发展的需要
• 3.1.1.1.有利于发展学生的主体
• 3.1.1.2.有利于学生的可持续发展
• 3.1.1.3.有利于学生更好地做人
• 3.1.2 教学改革的要求
• 3.1.2.1.促进了教学与课程的融合
• 3.1.2.2.实现了学科知识的整合
• 3.1.2.3.突破了课堂时空的局限
• 3.2.可行性
• 3.2.1.英语课与研究性学习内容上都具有开放性
• 3.2.2.英语课与研究性学习"问题"产生都具有不可预设性
• 3.2.3.英语课与研究性学习教学目标均重能力性
• 第四章 目前英语课教学中开展研究性学习存在的问题
• 4.1.观念的误导
• 4.1.1.认为研究性学习的宗旨是培养"理性的人",即开发人的智力
• 4.1.2.认为开展研究性学习会影响学生的学业成绩
• 4.1.3.认为研究性学习仅仅是学科内容的深化
• 4.1.4.把研究性学习简单化、平庸化
• 4.2.方法上的偏差
• 4.2.1.教师忽视了学生的自主性
• 4.2.2.学生放弃了自主性
• 4.2.3.家庭和社会舆论的压力
• 4.2.4.教学教法的重知识性和评价的单一性
• 4.2.5.管理机构的设置不尽合理
• 第五章 英语课教学中开展研究性学习的策略及方法
• 5.1.宏观教学策略及实施要点
• 5.1.1.民主性策略
• 5.1.1.1.尊重与信任学生
• 5.1.1.2.教师角色的变化
• 5.1.1.3.增进师生的交流与合作
• 5.1.2.活动性策略
• 5.1.2.1.强调活动的非结构性
• 5.1.2.2.强调活动的主体性
• 5.1.2.3.创设活动情境,让学生在活动中探索
• 5.1.3.生活性策略
• 5.1.3.1.把教学内容的来源与现实生活联系起来
• 5.1.3.2.运用所学知识解决日常生活中的问题
• 5.1.3.3.教学中营造一个生活氛围,激发学生的探究欲望
• 5.1.4.合作性策略
• 5.1.4.1.培养学生合作意识与合作技能
• 5.1.4.2.科学的小组构建及分工协作
• 5.1.4.3.组织好学生交流、讨论
• 5.2.研究性学习的具体（即微观）教学策略和方法
• 5.2.1.选题的策略和方法
• 5.2.1.1.转变观念,培养问题意识
• 5.2.1.2.分析指导,确定课题
• 5.2.2.课题实施的策略及方法
• 5.2.2.1.相关知识背景的指导
• 5.2.2.2.收集和整理资料的方法指导
• 5.2.3.成果形成的策略及方法
• 5.2.3.1.选择成果的表现形式
• 5.2.3.2.总结表彰与成绩评定
• 第六章 英语课研究性学习的实验设计
• 6.1.实验假设
• 6.2.实验对象
• 6.3.实验材料
• 6.4.实验时间
• 6.5.实验设计
• 结论
• 附录:问卷调查
• 注释
• 参考文献
• 致谢