论文摘要
本文主要针对通识教育课程的教学现状进行研究,以南京大学的实际案例为参考,通过对南京大学通识教育课程教学现状的研究,将丰富国内对于通识教育课程实践领域的研究,对于促进通识教育课程改革,提高通识教育课程实践质量有一定的借鉴意义。本研究主要聚焦于南京大学通识教育课程的教学现状、通识教育课程教学中存在的问题以及改进通识教育课程教学现状的对策建议等三个方面。采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等相结合的研究方法展开研究。通过文献研究,对于国内外关于通识教育、通识教育课程的研究进行系统的梳理,在前人研究的基础上选取自己的研究主题,同时为后续研究做好理论基础。通过问卷调查,对南京大学正在从事通识教育课程教学的30位教师进行详细的调查研究,调查内容主要分为教师基本信息、师资情况、教学工作量投入情况、教师教学策略使用情况、教师满意度情况。同时就相关问题对18位正在参与通识教育课程学习的本科生进行深入的访谈,利用Exce12007及SPSS16.0数据分析软件进行教师调查数据的整理,同时对于访谈内容主要从师资情况、教学工作量投入情况、教师教学策略使用情况、通识教育课程教学的问题与建议等方面收集相关信息,作为问卷调查的辅助资料,进而间接的反映出通识教育课程在师资、教学工作量投入、教师教学策略使用等三个方面的教学现状。通过对于通识教育课程教学现状的分析,发现在通识教育课程教学过程中存在着以下问题。在师资及教学工作量投入方面,部分教师的通识教育课程教学经验有所欠缺；教师资源分配上存在不足,教师教学工作量比传统教学大；在教师教学策略方面,部分教师教学方式略显单一；部分教学内容比较浅显、陈旧、缺乏新意；师生交流互动不足；教师对学生的监督比较松懈,对学生的学习要求比较低等问题；在班级规模上,班级规模过大。针对研究发现的问题,本文提出了相应的改进通识教育课程教学现状的对策建议。认为要从以下几方面做起：(一)合理配备通识教育课程教师资源,积极争取更多的校内、校外教师资源；(二)采用更加丰富、新颖、灵活的教学方式,增加师生互动机会；(三)合理的选择、组织教学内容；(四)加强对学生的监督管理,提高考核标准,进而提高对学生的学习要求；(五)控制班级规模,合理的控制通识教育课程的选修人数。