CALL在大学英语教学中的地位和作用

论文摘要

从20世纪90年代以来,随着科技的进步,计算机辅助外语教学逐渐进入我国的大学英语教学中来,从而促使教学环境发生了巨大的变化。传统的教学模式受到的前所未有的挑战,以教师为中心的传统模式已经不能有效培养学生英语综合应用能力,大学的扩招使教学质量急剧下滑。随着互联网的发展,学生可获取知识和信息的方式变得更多,学生不再满足外语学习只围着课本转的传统方式,我们面对的问题是传统教学模式不能适应社会和语言环境的变化。这样,高校纷纷推出多种语言教学改革项目,以突出培养英语交际能力,强调多媒体和网络资源的使用,尝试课堂分级教学。尤其在2007年,教育部发布《大学英语课程要求》后,强调采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。这种教学模式的改变已经转变了学生和教师的观念,以提高学生英语运用能力为目的的各种基于计算机和网络的教学模式也应运而生。学生和教师可以利用计算机的资源对教学内容,教学过程和计算机辅助进行整合。计算机在外语教学中的地位和作用得以彰显。在计算机辅助外语学习的情况下,本文主要从学生的自主学习,教师的角色转变和新的教学模式的出现入手。根据相关的资料,确立了本研究的目标,确定了计算机在大学英语教学中处于辅助地位,在教学过程中,计算机辅助外语学习改变以教师为中心的模式,侧重于学生自主学习,从而改变了教师在教学中的作用；讨论了与计算机辅助外语学习相整合的问题的教学模式,网络探究模式,以及小组协作模式的应用,并研究了这些模式中提高学生的英语应用能力的方法和途径。在研究中,我们还发现,在计算机辅助外语学习的模式中还存在一些问题,需要在今后的教学中分析和研究,提出相关解决方案,以促进大学英语教学的发展。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter Ⅰ Introduction
• 1.1 Significance of the research
• 1.2 Thesis structure
• Chapter Ⅱ Literature review
• 2.1 Terms peripheral to CALL
• 2.1.1 Definition of CALL
• 2.1.2 A brief history of CALL
• 2.2 Development of CALL
• 2.2.1 Behaviorist CALL
• 2.2.2 Communicative CALL
• 2.2.3 Integrative CALL
• 2.3 The theoretical basis of CALL
• 2.3.1 Behaviorism
• 2.3.2 Cognitive learning theory
• 2.3.3 Constructivism
• Chapter Ⅲ Foreign language teaching in CALL in China
• 3.1 The development of CALL in China
• 3.1.1 Initial development phase in 1980s
• 3.1.2 The development phase in 1990s
• 3.1.3 Prosperous phase at the early 21st century
• 3.2 Integration and use of resources in CALL
• 3.2.1 Multimedia CD-ROM
• 3.2.2 E-lesson plans
• 3.2.3 Learning system based on campus network
• 3.2.4 Internet-based learning system
• 3.2.5 Other types of teaching resources
• Chapter Ⅳ Computer's role,learner autonomy and teacher's role
• 4.1 Computer's role
• 4.1.1 Computer as tutor
• 4.1.2 Computer as tool
• 4.1.3 Computer as tutee
• 4.2 Learner autonomy
• 4.2.1 Learner autonomy and CALL
• 4.2.2 Fostering students' autonomous learning
• 4.3 The transformation of teacher's role
• 4.3.1 Definition of teacher's role
• 4.3.2 Teachers'role in traditional class
• 4.3.3 Teacher's role in CALL
• Chapter V Foreign language teaching modes based on CALL
• 5.1 Problem-based learning mode
• 5.2 Web quest mode
• 5.2.1 Find great sites
• 5.2.2 Orchestrate your learners and resources
• 5.2.3 Challenge your learners to think
• 5.2.4 Use the media
• 5.2.5 Scaffold high expectations
• 5.3 Group collaborative learning
• 5.3.1 The basic elements of cooperative learning groups
• 5.3.2 Forms of group collaborative learning
• Chapter Ⅵ Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.1.1 Improve students' autonomous learning ability
• 6.1.2 Improve collaborative learning ability
• 6.1.3 Intercultural communication Training
• 6.1.4 Promote the comprehensive development of language skills
• 6.1.5 Establish an open foreign language assessment system
• 6.1.6 Develop lifelong learning awareness
• 6.2 Suggestions
• Reference