论文摘要
本文根据国内外的研究成果和自己的教学实践,着重研究课堂教学中非言语交际的内涵、分类、特点及功能,探讨如何提高教师在教学中运用有声语言以外的东西,如面部表情,身体姿势、手势、目光等无声言语和语调、节奏等辅助言语进行教学表达的能力。课堂教学中非言语表达系统分为副语言表达系统、体态语言表达系统、时间与空间语言表达系统。课堂教学中非言语交际具有其显著特点:具有交际的双向性、即时性、多变性、连续性;具有信息传递作用上的辅助性;信息传递含义上的模糊性;信息传递形式上的灵活性;信息传递容量上的不确定性。教师的非言语表达在课堂教学中,尤其在语文课堂教学中有利于强化言语表达,促使信息量的扩大;有利于激发学习兴趣,提高课堂教学效果;有利于传情达意,促进师生的情感交流;有利于控制课堂教学,促进课堂教学管理;有利于教育示范,塑造教师形象,优化学生气质。本文还强调了:在课堂教学中教师除了自己善于运用非言语交际手段外,还要了解学生的非言语反馈,只有这样才是真正地发挥了非言语交际的功效。本文还探讨了教师非言语表达水平修炼的几种途径:思想上重视,观念上更新;掌握丰富的非言语表达的词汇和非言语表达的技巧;在课堂教学中遵循教学中教师非言语表达的原则;加强实践锻炼,提高非言语表达的能力;加强教师各方面的修养。总之,在课堂教学中尤其在语文课堂教学中,教师要想展示自己的课堂魅力,就必须要善于运用非言语交际手段;教师要真正提高非言语表达艺术的能力,在课堂上充分发挥非言语交际的功效,必须要加强教师自身的修养。
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