论文摘要
在当今的信息社会,随着科学技术和人类社会的发展,面对知识经济和国际竞争的挑战,教育已经成为立国之本。深化教育改革,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,已经成为教育所肩负的历史使命。网络协作学习的应用是现代科技发展推动教育发展的一个体现,它对于培养学生的创造能力、与学习伙伴的合作共处能力、求异思维、批判思维和探索发现精神非常重要,对传统的教学模式、教学方法、教学内容、教学手段等产生了深刻的影响。随着协作学习理论及网络教育等相关技术的日趋成熟,网络协作学习已经越来越广泛地被应用。如何有效地设计和开展网络协作学习,以发挥更大的作用成为一个重要的教育研究课题。随着网络协作学习的深入研究和发展,人们认识到,学习的成功与否更多地取决于教学策略而不是技术。网络技术仅仅提供了方便的工具和途径,有效的学习还是要依靠精心的教学设计和课程实施来完成。本文针对这一点认识,在协作学习及网络协作学习的特点和相关理论指导下,采用教育观察法和教育预测法对活动理论框架下网络协作学习的各个要素和环节进行设计,从理论上为网络协作学习的教学设计提供了一个新的视角。首先,本文采用文献研究方法,查阅了与“协作学习”、“网络协作学习”、“活动理论”主题相关的文献资料,在进行总体分析的基础上提炼出网络协作学习的各个要素和基本形式,活动理论的主要内容、特征以及指导教学设计的优势。其次,在总体把握运用活动理论进行教学设计的一般框架的基础上,采用教育观察法和教育预测法,对网络协作学习活动的设计过程进行了详细的论述。最后,在总结全文的基础上,对网络协作学习活动的设计提出展望。
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摘要Abstract第1章 引言1.1 研究背景及问题提出1.2 研究意义和研究方法1.2.1 研究意义1.2.2 研究方法1.3 概念界定和论文结构1.3.1 概念界定1.3.2 论文结构第2章 网络协作学习理论综述2.1 协作学习2.2 计算机支持的协作学习2.3 网络协作学习2.3.1 网络协作学习概述2.3.2 网络协作学习的特点2.3.3 网络协作学习的原则2.4 网络协作学习的国内外研究现状2.4.1 国外研究现状2.4.2 国内研究现状第3章 活动理论综述3.1 活动理论的发展历程3.2 活动理论的主要内容3.2.1 活动系统（activity system）的构成要素3.2.2 活动具有层次结构（hierarchical structure）3.2.3 活动以工具作为中介（tool mediation）3.3 活动理论中活动的特征3.3.1 整体性3.3.2 建构性3.3.3 创造性3.3.4 阶段性3.4 运用活动理论进行教学活动设计的优势3.4.1 活动理论为教学设计、分析学习过程和结果提供了新的视角3.4.2 活动理论为教学设计提供了分析复杂情境的有用视角3.4.3 活动理论弥补了传统教学设计的不足3.4.4 活动理论指导下的教学设计可充分考虑学生的主体性3.5 活动理论的一般框3.5.1 确定活动的目的3.5.2 分析活动的核心要素3.5.3 分析中介（主体、客体、共同体之间的中介）3.5.4 分析活动的子系统3.5.5 分析活动结构3.5.6 分析活动中的矛盾3.5.7 分析活动所处的环境3.5.8 分析活动的发展性第4章 网络协作学习的要素及形式分析4.1 网络协作学习的要素分析4.1.1 学习目标4.1.2 学生个体4.1.3 网络学习环境4.1.4 学习任务4.1.5 学习策略4.1.6 学习小组4.1.7 分工4.1.8 教师4.1.9 学习成果4.2 网络协作学习的形式分析第5章 网络协作学习活动的设计5.1 学习目标的设计5.2 学习任务的设计5.3 学习者分析5.4 协作活动小组的组织5.4.1 规定协作小组的规模5.4.2 说明协作小组的结构5.5 协作学习环境的设计5.5.1 资源环境的设计5.5.2 交互环境的设计5.6 协作学习活动过程的设计5.6.1 自主学习活动的设计5.6.2 协作学习活动的设计5.6.3 教师指导活动的设计5.7 学习评价的设计5.7.1 确定教学目标5.7.2 确定评价目标5.7.3 确定评价种类和方法5.7.4 组织评价、得到评价结果5.7.5 结果分析和反馈第6章 总结及展望6.1 总结6.2 研究展望6.2.1 完善网络协作学习中的各种认知工具6.2.2 加强教育城域网的学习资源建设6.2.3 如何对网络协作学习进行有效的学习评价参考文献致谢
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