中国传统教令权研究

论文摘要

传统礼教是一个历久弥新的话题,既有较强的理论性,又与现实生活息息相关,传统礼教的研究也一直是法制史界的热点。但在众多关于礼教的研究中,对于中国传统教令权的探讨却鲜有涉及,而教令权与我们的生活具有较强的联系,尤其对当代的法治建设、德治建设、全民道德素养的提升具有重要的意义。因此,本文以中国传统教令权为视角,探讨传统教令权的发展历史、成因、主要内容及特点,并对其优劣进行评析,以期得到些许启示,能够对构建适应现代社会的新型教令权提出一些浅显的建议。本文首先对中国传统教令权的概念进行界定,纠正人们对教令权认识方面的偏见。人们往往认为教令权仅仅是家长对子孙的权利,却忽略了教令权是权利和义务的结合,还具有更丰富的内容。第一部分主要论述中国传统教令权的制度沿革。原始社会末期至西周、春秋先秦时期,传统教令权伴随着家庭的形成而初露端倪、并伴随礼文化的产生而产生,汉唐时期,汉武帝采用董仲舒的建议“罢黜百家,独尊儒术”,汉宣帝又标榜“以孝治天下”,中国传统教令权得到了进一步的发展。唐朝作为我国封建制度高峰期的王朝,其政治、经济得到极大发展的同时,其文化、法制尤其是礼法结合也达到了封建时代的高峰,中国传统教令权也在这一时期臻于完备。唐后各朝修律多以唐律为蓝本,所以,宋元明清时期,关于教令权的法律规定并无大的变化,只是随着程朱理学的兴盛,尤其是在其取代汉唐儒学成为占统治地位的意识形态后,修律过程中所体现的礼教观念获得了前所未有的扩散和深化,致使传统教令权得到了强化。晚清时期中国的法律开始了近代化的转型,中与西、新与旧、传统与现代产生了激烈的碰撞,引发了中外闻名的“礼法之争”,论争的焦点最后集中在了“无夫奸”和“子孙违反教令”条的存废上,反映出了中国传统教令权的衰微及没落。第二部分主要论述中国传统教令权的主要内容和特点。第三部分是中国传统教令权的成因。在经济上,中国古代以农业为主,小农经济占主导地位,家庭是最基本的经济单位,这为教令权的滋生与发展提供了现实的土壤；在政治上,古代中国家国一体的政治结构为教令权提供了政治保障、奠定了社会基础；在文化方面,以礼为主并贯穿于整个中华文明史的儒家文化为教令权的形成提供了文化背景。第四部分是中国传统教令权的优劣评析。中国传统教令权本身是一个优劣并存的矛盾体,这一部分,以中国传统教令权的主要内容孝、惩戒权、送惩权和家教为重点,对中国传统教令权的可继承因素进行分析。并以中国传统教令权的主要内容孝、惩戒权和主婚权为重点,对中国传统教令权的可摒弃因素进行分析。第五部分是中国传统教令权的现代启示。现代社会在经济飞速发展的同时,产生了诸多关于家庭方面的问题,面对现代社会的困扰,我们急需构建适应现代社会的新型教令权,既要对传统教令权进行批判的继承,又需营造家庭内部和谐的伦理道德氛围,既要有外部的法律强制,又要有内心道德的自我约束。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1、中国传统教令权的制度沿革
• 1.1 中国传统教令权的萌芽及形成期
• 1.2 中国传统教令权的发展完备期
• 1.3 中国传统教令权的强化期
• 1.4 中国传统教令权的衰微
• 2、中国传统教令权的主要内容和特点
• 2.1 中国传统教令权的主要内容
• 2.1.1 尊敬权
• 2.1.2 家庭教育权（家教）
• 2.1.3 主婚权
• 2.1.4 财产支配权
• 2.1.5 惩戒权
• 2.1.6 送惩权
• 2.2 中国传统教令权的特点
• 2.2.1 权利义务的双向性
• 2.2.2 权利义务的不对等性
• 2.2.3 自律与他律结合的双重性
• 3、中国传统教令权的成因
• 3.1 经济因素:小农制经济的经济形态
• 3.2 政治因素:家国一体的政治结构
• 3.3 文化因素:仁礼为基础的儒家文化
• 3.3.1 中国传统教令权的根本原则
• 3.3.2 中国传统教令权的价值取向
• 4、中国传统教令权的优劣评析
• 4.1 中国传统教令权的可继承因素分析
• 4.1.1 孝的的可继承因素
• 4.1.2 惩戒权、送惩权的可继承因素
• 4.1.3 家教的可继承因素
• 4.2 中国传统教令权的可摒弃因素分析
• 4.2.1 孝可摒弃因素
• 4.2.2 惩戒权可摒弃因素
• 4.2.4 主婚权的可摒弃因素
• 5、中国传统教令权的现代启示
• 5.1 现代社会的困扰
• 5.2 构建适应现代社会的新型教令权
• 5.2.1 应批判的继承传统教令权（外部法律强制）
• 5.2.2 营造家庭内部和谐的伦理道德氛围（内部自我约束）
• 参考文献
• 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果
• 致谢