山东省青岛市西海岸新区（黄岛区）博文中学266400
摘要：随着我国数学教育教学活动的不断发展与完善，关于主体性数学课堂的开展，在数学教学中得到广泛的支持与应用。在开展主体性课堂环节中，展开课堂交流活动，有助于主体性课堂教学良好效果的发挥。针对主体性数学课堂交流活动实施策略的研究，本文首先阐述在主体性数学课堂中开展交流活动的意义，然后分析交流活动开展的两个关键点，最后，给出主体性数学课堂交流活动实施的策略。以期提升主体性数学课堂的有效性，并充分发挥主体性课堂的教学效果。
关键词：主体性数学交流活动关键点策略
在我国素质教育不断高速发展的时代背景下，在数学课堂中开展主体性教学，已经成为大势所趋。主体性课堂的开展与实行，不仅顺应了我国素质教育的发展，而且有助于学生数学学习能力与逻辑思维的良好形成与发展。在发展主体性教学的重要环节中，关于交流活动的渗透，成为一个至关重要的选择。主体性数学课堂的良好发展，不能完全脱离交流活动的融入。结合主体性数学课堂交流活动的相关问题及其影响因素，展开以下的阐述与分析。
一、在主体性数学课堂中实施交流活动的意义
在主体性数学课堂中开展交流活动，具有一定的重要性与必要性。具体体现如下:1.符合主体性教学的本质。主体性数学课堂的开展，是为了更好地归还学生学习的主体性，并充分发挥学生的主体地位。要想在数学课堂中充分有效发挥学生的主体性地位，必须要在主体性教学的相关条件下，围绕学生群体展开一定的课堂活动。而交流活动，正好顺应了主体性教学的这一个重要内容。2.开展交流活动，有助于主体性教学效果的发挥，符合素质教育的基本要求。根据我国素质教育的基本内容与要求，可以得出，培养学生的实践能力与创新精神，这是一项基本的要求。在主体性数学课堂中渗透交流活动，可以达到培养学生实践能力与创新精神的效果，而且有利于主体性教学效果的最大限度发挥。俗话说，独学而无友，则孤陋而寡闻。学习虽然是一个比较孤独且漫长的过程，但是离不开学生之间、师生之间的交流活动。
综上所述，在主体性数学课堂中开展交流活动，意义突出，随着我国数学教育的不断发展，交流活动的开展，势在必行。
二、主体性数学课堂交流活动实施的两大关键
1.交流活动氛围的营造。任何一门学科的教学过程中，都必须要注重教学氛围的营造，教学氛围代表了教师课堂的活力与灵魂。对于学生的学习进展，起到关键性的作用与影响。在主体性数学课堂交流活动的实施进展中，也必须要将活动氛围的营造提到议事日程上来。教师可以应用传统教育的一些简单方法，如与学生进行互动，或者应用现代多媒体技术的方法，来营造良好的课堂氛围。让学生在主体性数学课堂交流活动的实施环节中，表现出自身的积极性与热情，而不是无精打采、呈现一派索然无味的不良局面。
2.交流主题的选择。（1）确保交流主题得到良好的应用。交流主题是交流活动的中心环节，如果教师选择的交流主题不能够顺利进行，那么，整个主体性数学课堂交流活动将会是失败的、缺乏生机与活力的。为了确保交流主题的顺利进行，教师要结合学生的知识掌握情况、学习能力等，并在教学内容的辅助下，合理选择交流主题。（2）交流主题的选择要注重学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏趣味性的学习必然是枯燥而没有色彩的。在交流主题的选择环节中，教师要充分考虑学生的学习兴趣。
三、主体性数学课堂交流活动实施的策略分析
1.应用问题驱动模式，促进交流活动。在主体性数学课堂交流活动中，应用问题驱动模式，引发学生的思考与探索，对于交流活动的良好开展，具有关键性的影响及其作用。教师要把握好学生交流的关键点，然后融入问题驱动教学模式，可以起到催化剂的效应，让学生在交流活动中更加具有思考与探索精神。
2.采取点线面讨论，开展交流活动。采取点线面讨论的方法，给出相关问题，从交流主题本身入手，先小问题，后大问题，然后将小问题串联成大问题，形成一个点线面的教学思路，将其应用在主体性数学课堂交流活动中，具有不可替代的功能与地位，值得推广和普及。
3.倡导教师适当引导，合理调控课堂。虽然主体性数学课堂交流活动有利于培养学生的实践能力及其创新精神，但是课堂纪律的把握与调控，却是一个非常鲜明的问题。因此，教师在交流活动中，一方面，要合理控制课堂纪律;另一方面，要适当引导学生，做好学生交流活动的组织者、指导者及其引导者。
在主体性数学课堂中实施交流活动，不仅顺应了我国素质教育的发展与基本要求，而且有利于高效课堂的实现。在交流活动开展过程中，对于课堂氛围及其交流主题的把握，教师不容忽视。通过问题驱动模式、点线面讨论及其适当引导的方法，可以助推数学课堂的顺利发展，同时，对于学生学习主体性的发挥，具有至关重要的意义。
参考文献
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