导读:本文包含了英语听说论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,培养,听说
英语听说论文文献综述
王丽红[1]（2019）在《浅谈初中英语听说能力的培养》一文中研究指出随着现如今各国关系的友好发展,学习他国语言已经成了一种趋势,在所有语言中,英语是普遍认为最好学习的语言,但对于我国学生来说,仍然存在着许多的问题,毕竟不是从小听到大的母语,没有充分的英语学习氛围,对于学生来说还是难以掌握这门学科。英语的听说能力应该是学习中的重中之重,每个阶段的学生都应该将其放置于最高位置。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
马有荣[2]（2019）在《浅谈初中英语课堂中听说能力的培养》一文中研究指出《英语新课程标准》对初中学生的听说目标有明确的要求,越来越强调英语学习的交际性。学习语言的目的就是要用所学语言进行交际。这充分说明英语听说能力培养非常重要和必要。因此,英语教学要把以教师为中心的课堂转变成为以学生为中心,转变传统的英语教学观,加强学生的听说训练,充分调动学生的语言表达热情,全方位地提高学生的听说能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
俞星月[3]（2019）在《基于移动学习的大学英语听说教学模式的重构》一文中研究指出随着移动技术和互联网技术的发展,传统的教学模式和网络自主学习模式俨然无法满足社会的发展和需求,而移动学习作为一种辅助学习模式,拥有便携性、即时性和个性化的特点,能为大学英语听说教学提供技术支持,能充分体现学生的学习自主性。基于移动学习的大学英语听说教学新模式具有课前学习任务化、课堂教学互动化、课外学习实践化和学习评价动态化的特征,有利于实施个性化教学,提高学生的语言应用能力和交际能力。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
倪筱菊[4]（2019）在《“互联网+”背景下基于ZPD理论的大学英语听说课程混合教学模式课堂教学设计与研究》一文中研究指出"互联网+"技术的发展为高等教育信息化带来了新的机遇。笔者结合我校实际的教学环境、教学内容和学生特点,将"互联网+"背景下的混合教学模式(Blending Learning)运用于我校大学英语听说课程的教学实践。本文基于维果茨基的"最近发展区"理论(Zone of Proximate Development,简称ZPD),以《大学英语听说3》课程的第二单元"Emotions speak louder than words"为例,将网络在线教学和传统课堂教学相结合,进行混合式教学模式的课堂教学设计与实践研究,探索"互联网+教育"背景下的适合我校应用型创新人才培养的大学英语混合式教学新模式。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
贺丹妮[5]（2019）在《“产出导向法”在公安院校警务英语听说教学中的应用解析》一文中研究指出本文基于"产出导向法"为基础的教学背景,对"产出导向法"在公安院校警务英语听说教学中的应用进行研究。首先,分析"产出导向法"应用在警务英语听说教学中的效果,其次,阐述公安院校警务英语听说教学现状,最后,总结"产出导向法"在公安院校警务英语听说教学中的应用方法,其目的在于提高公安院校警务英语听说教学质量和教学效率。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
朱蓝辉,具东梅[6]（2019）在《大学英语听说课程混合式教学模式设计与实践》一文中研究指出基于混合式教学设计理念和现状,设计了大学英语课程听说模块混合式教学模式并探索其效果。教学实践表明,基于混合式学习的大学英语听说模式,提高了学生的英语听说能力,学生学习体验好。线上线下深度融合是实施混合式学习的基本保障;以学生为中心的课程设计是实施混合式教学的根本原则;交流互动是实施混合式学习的关键环节;形成性评价是实施混合式学习的根本保证。(本文来源于《淮南职业技术学院学报》期刊2019年06期）
宣涯梅[7]（2019）在《构建思维课堂 培养学生核心素养——就2019年浙江省初中英语优质课评比中的一节课谈“指向学生核心素养发展的听、说、读、写教学”》一文中研究指出本文以2019年浙江省初中英语优质课评比杭州市选送教师的课堂呈现为例,谈"指向学生核心素养发展的听、说、读、写教学"怎样在日常的课堂教学中一一落实。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
张琳[8]（2019）在《论高校英语专业视、听、说一体化教学核心思路分析》一文中研究指出教学方式的选择对高等院校英语专业教学效果的获取状态具备深刻影响,也在一定程度上深刻影响制约着高等院校英语专业学生的语言能力建构发展质量,本文将会围绕高校英语专业视、听、说一体化教学核心思路论题,择取两个具体方面展开简要阐释。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
周子欣[9]（2019）在《基于核心素养的初中英语听说课教学设计——以仁爱英语七年级Unit 7 Topic 2 Section B为例》一文中研究指出本文从国内外核心素养模型出发,通过对比分析我国初中阶段英语学科应着重强调的核心素养,结合一堂初中英语听说课的教学设计,解读如何将这些核心素养落实到初中英语课堂教学中,在学习语言、文化知识和语言技能的基础上,培养学生适应个人和社会发展的必备品格,提高学生的交际能力、实践能力和学习能力。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
谭博[10]（2019）在《浅谈初中英语听说训练中的情境创设》一文中研究指出作为一门语言知识,听说是英语训练中最为关键的部分,学生学习英语知识不仅仅是在为了考试中取得高分,同时最为关键的还是要在生活中灵活的应用英语知识,能够自己说英语,并且听懂其他人所表达的与英语相关的内容。初中阶段是学生学习英语的黄金时期,在此阶段做好英语的听说训练,将有效的激发学生的学习兴趣,培养学生的英语综合应用能力。本文,笔者将从情境创设的角度分析初中英语教学策略,以求更好的帮助学生学好英语知识。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
英语听说论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《英语新课程标准》对初中学生的听说目标有明确的要求,越来越强调英语学习的交际性。学习语言的目的就是要用所学语言进行交际。这充分说明英语听说能力培养非常重要和必要。因此,英语教学要把以教师为中心的课堂转变成为以学生为中心,转变传统的英语教学观,加强学生的听说训练,充分调动学生的语言表达热情,全方位地提高学生的听说能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语听说论文参考文献
[1].王丽红.浅谈初中英语听说能力的培养[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].马有荣.浅谈初中英语课堂中听说能力的培养[J].课程教育研究.2019
[3].俞星月.基于移动学习的大学英语听说教学模式的重构[J].英语广场.2019
[4].倪筱菊.“互联网+”背景下基于ZPD理论的大学英语听说课程混合教学模式课堂教学设计与研究[J].英语广场.2019
[5].贺丹妮.“产出导向法”在公安院校警务英语听说教学中的应用解析[J].佳木斯职业学院学报.2019
[6].朱蓝辉,具东梅.大学英语听说课程混合式教学模式设计与实践[J].淮南职业技术学院学报.2019
[7].宣涯梅.构建思维课堂培养学生核心素养——就2019年浙江省初中英语优质课评比中的一节课谈“指向学生核心素养发展的听、说、读、写教学”[J].校园英语.2019
[8].张琳.论高校英语专业视、听、说一体化教学核心思路分析[J].校园英语.2019
[9].周子欣.基于核心素养的初中英语听说课教学设计——以仁爱英语七年级Unit7Topic2SectionB为例[J].中华少年.2019
[10].谭博.浅谈初中英语听说训练中的情境创设[J].中华少年.2019