朱海慧
（四川省武胜县飞龙镇小学武胜638400）
小学语文新课标明确指出：“九年义务教育阶段小学语文课程，必须要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，写作能力，口语交际能力，从而增强学生的表达与交流。”
语文课是最重要的交际工具。小学语文课程新增设了不少新内容，其中口语交际这一内容非常重要，要求老师要单设课时，指导学生在自主的语言实践中，培养学生的口语交际能力。所谓口语交际能力就是一种在交往过程中表达出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的表达与交流的能力。笔者长期在乡镇小学从事语文教学活动，在教学中，我注重规范学生的口头语言，多形式、多方法地培养小学生的口语交际能力。
一、创设情境，鼓励学生进行口语交际，发表自己的见解
在上口语课时，老师要经常创设情境，和学生进行模拟练习，可以激发学生的兴趣和说话欲望，调动其积极因素，可以加强学生自主的语言实践活动，有利于把主动权交给学生。让他们把自己看到的、听到的、想到的用语言表达出来，使老师和别人明白你的意思，这对小学生来说往往是很不容易的。同时，利用教学中的各个环节，有意识地培养学生的说话能力，并鼓励他们想怎么说就怎么说，发表自己的见解。如教学《春晓》一课时，让学生扮演诗人，老师扮演奶奶或爷爷，“诗人”向“奶奶或爷爷”用自己的语言描述诗意，表达爱，收到了实际的效果。
二、有意识地扶着学生进行口语交际，培养口头表达能力
由于小学生生活经验少，词汇不丰富，表达能力也很差，往往不能有条理地说出一段完整的话。因此，老师在教学中就要起到一个“拐杖”的作用，教给学生口语交际的方法。口语交际是学生双向互动的语言实践。如在教学“即兴演讲”这一个口语交际课时，我首先经学生讲清演讲的内容是“自己看不习惯的一种现象或自己钦佩的一种行为”；然后讲明要求：语言流畅，有说服力，态度自然大方；最后，让学生分四人小组讨论，并列出演讲提纲，每组推荐一个在班上演讲。这样，既给学生提出了明确的目标，教给了学生方法，也给学生提供了演讲的舞台，锻炼了胆量，培养了语言雄辩的能力。
三、多方面地鼓励学生说话，突出双向互动与交流
口语交际的教学，要使每个学生都动起来，要求口述的一定要在人人练说的基础上，再指名说，适当引导全班一起评一评、议一议，鼓励学生多动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。我们可以打破课堂教学的模式，抓住学生的好奇心，带领学生到校园、公园、八台山、花萼山、龙潭河等环境优美的地方去观察，感受大自然的美景，激发他们爱说话、多说话。最后，评出说得好的学生大家一起交流。
四、营造和谐的交际氛围，让学生轻松地进行口语交流
口语交际是学生互动的语文实践过程，因此，创设和谐的交际情境尤其重要。有了良好的口语交际环境，学生才会毫无顾忌地进行交流。如在教学《开国大典》一课前，我布置学生观看《新闻联播》，看看新闻记者是怎样采访的。在教学这一课时，我首先创设情境，让学生回到了六十四年前，假如你就是一位参加开国大典的记者，早晨，你来到开安门广场看到了什么，想到了什么，下午三时你又看到了什么，感受怎样？让学生分小组进行新闻报道，享受当记者的快乐。通过学生转换角色，轻松地学习了课文，培养了学生的口语交际能力，增强了民族自豪感和自信心。
五、利用课外阅读和影视节目，提高学生的口语交际能力
为了让学生有更多更广的说话材料，仅仅利用课本中的训练是远远不够的，还需要从大量的儿童科教片，动画片中去学习锤炼语言，低年级儿童普遍喜欢看《动画城》。我要求有条件的学生每天下午放学回家收看少儿节目。看后再把故事讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，第二天利用课前三分钟主动上讲台讲给老师和同学听，学生在看、听、说的同时，不知不觉地提高了说话能力。
六、在日常生活中锻炼和培养学生的口语能力
日常生活是口语交际能力培养的大舞台，小学生的语言往往有一定基础，但不规范，缺乏词汇和驾驭语言的能力，老师应借助日常生活的机会去触发他们的思维，启迪联想，让他们倾吐心声，锻炼自己的语言，丰富自己的语言，升华自己的语言和发展自己的语言，让学生的口语交际能力得到提高。另外，平时学生间发生的各种生活纠纷、争执，只要老师注意引导，让学生的正确把握，也是训练学生口语交际的好途径。
低年级儿童的又一性格特点是好表现，喜欢得到表扬、夸奖，因此，多表扬多鼓励，好人好事就会不断涌现。这些好人好事既是思想教育的好内容，也是进行口语交际的好材料。我们作为老师的，应该抓住这些可用的素材，及时有效地对学生进行口语交际训练，让学生的口语交际能力越来越强，口语表达能力自然会得到很大程度的提高。
总之，口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程。作为老师，应多给学生机会，营造良好的氛围，让学生在轻松、愉快地学习中，提高口语交际能力。