论文摘要
众所周知,汉语缺乏明确的形态标记,虚词在表达语法意义方面起着重要作用。虚词中副词的用法丰富而灵活,时间副词表示时态等范畴,是虚词研究中的重点之一；时间副词具有数量多、含义复杂、用法灵活的特点,也是对外汉语教学中的难点之一。本文对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲级词中出现频率较高的时间副词,“再”和“又”,“马上”和“立刻”进行动态性（初级、中级、高级）的中介语习得研究,以期更好地了解留学生习得这两对词语的过程,从而找到改进教学的科学对策。我们讨论了现代汉语时间副词的定义,并按照所表示的“时”“态”意义对时间副词进行分类,对时间副词的特性加以描述。我们对“HSK动态作文语料库”进行调查,找出了留学生中介语中“再”、“又”、“马上”、“立刻”在初中高级各个阶段的正确习得的规律。“再”的几个义项的习得顺序应该是：表示追加补充意义的先习得,其次是表示重复义项。“再”修饰最多的是动词,“再”+动词是主要的句法形式；“再十动词重叠”的句法形式习得稍微晚一些。留学生在中高级阶段才能习得表示持续和程度加强的义项,也就是“再”修饰量词与形容词的用法习得晚于“再”修饰动词的习得。留学生先习得“又”表示重复和并列的义项,且是广泛使用的。习得“又”的转折义项也较早,语气和添加的义项是在中高级以后才习得的。在句法方面,“又”修饰最多的是动诃,其次是形容词,修饰数量词是在中高级阶段以后才出现的。修饰形容词现代汉语中最常出现的句法形式就是“又……又……”、“既…又……”,这种形式在习得语料库中并没有出现,可能是因为“又”的语气和添加义项较难把握,因此难以习得。修饰数量词的形式初级阶段以“一……又……”为主,中高级阶段是“又+数量词”。习得语料中,“立刻”使用较多的义项是,表示一件事情刚结束,另一件事情紧接着发生,中间没有停顿。其次是表示事情很快就要发生的义项,常和副词“就”连用,“立刻就”这个搭配在语料中大量出现,在所有正确使用的语料中大约占了三分之二以上的比例。留学生先习得“马上”表示两件事情接连发生,后一件事紧接着前一件事的义项,多用在动词、形容词之前。然后是“马上”表示很短的时间内事情即将发生的义项,和副词“就”连用。“马上”最后习得的义项是表示最近的将来,可用在主语之前。论文对语料库中偏误的形式和特点进行了描写。“再”在初级阶段主要的偏误形式与“在”混用；“再”在中级阶段主要的偏误就是缺失；“再”在高级阶段,与其他时间副词的误代为主要偏误形式。在初级阶段,“又”的偏误主要是和“有”误代。中级阶段,“又”的主要偏误形式是和其他时间副词的误代混用；还有一种偏误就是运用“又……又……”、“既……又……”等结构而出现的偏误。高级阶段中对于“又”的误代逐渐减少,但出现了新的误代形式：和起连接作用的副词误代。留学生在学习“立刻”“马上”这组时间副词时普遍会犯的错误主要是：“立刻”“马上”的混淆；“马上就”搭配的运用不当,如“马上”和“就”的位置错误。以上这些偏误的主要产生原因在于：母语的负迁移、教材编写和教师课堂教学的失误、学生学习策略的问题等。我们还对本校留学生进行了问卷调查,进一步证明了两对时间副词习得的规律。最后,根据不同阶段的特点结合具体的教学方法,对教学作出了科学的设计。