论文摘要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”和“充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享”，为今后教育教学改革指明了方向。未来的学习方式将朝着充分利用信息与网络技术，构筑终身学习体系方向发展，由此，伴随着信息技术发展的“B-learning”将会受到广泛关注并日益流行。如何在体育教学中实施“B-learning”，实现“教师主导、学生主体”的“双主”教学和终身体育学习，是个需要尝试和解决的问题，也是当前体育现代教育技术改革的热点之一，更加符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神。本文作者于2005年进行了体育课计算机同步辅助教学的实验研究，并在前期研究基础上，根据“B-learning”学习理论和“教学过程最优化”理论，提出了体育“B-learning”学习策略，进行了详细的教学设计，以小组合作学习组织形式，在合作学习中实施课堂多媒体学习、课外网络自主学习等教学和学习方法，是充分体现“双主”的互动教学过程。将体育教学方法中的示范讲解、答疑指导、教学比赛等与小组合作学习相结合，并辅助以多媒体教学，实现了计算机支持的体育“B-learning”学习，这也是本研究的创新之处。体育“B-learning”学习打破了传统的教学方法，在教师与学生、学生与多媒体课件、学生专家与学生之间产生多重互动，对学生的态度、情感、能力、经验等方面产生影响；更能发挥学生的主动性、主体性，有利于培养学生间的合作能力，有助于构筑终身体育学习体系。作者设计和实施了教学实验，实验假设大部分获得了验证，实验组学生的学习兴趣明显提高，运动技术掌握情况有所改善，学生体育课满意度较高；验证了体育“B-learning”学习策略的有效性。并发现：体育课教学满意度与学生学习兴趣和教学方法有关，采用小组合作课堂多媒体学习效果好于小组合作网络学习；体育“B-learning”对学生运动技术掌握有帮助，但对学生终身体育学习习惯的养成作用尚不明显。同时，还提出了建议采用更加严密的实验设计和在体育专业学生中扩大实验范围进行实验等具体建议，为后续研究提供参考。