（四川省广汉市宏华外国语学校）
摘要：如何使现代学生在课堂上的积极性有所提高，是目前小学六年级教学的全新课题。对比了目前小学数学的教学模式中存在的问题，发现大部分的矛头都指向了学生与教师的互动上。虽然新课改的不断推进，小学教师与学生的互动概念总体呈现上升趋势，但教师们仍然需要在课堂提问学生这一问题上保持着高度重视的态度。
关键词：小学六年级；数学；课堂提问；教学策略
引言：
伴随着课堂提问教学的不断探索，教师们不仅仅只是解决学生们难以理解的数学知识，而是要做到提升学生们整体的数学素养和对数学的兴趣，对学生们在未来中学习数学奠定了良好的基础，这才是教师们真正应该做到的。在小学的课堂中，老师的课堂提问影响着学生们的思考方向，所以提升老师课堂上所提问题的质量是必不可少的。
一、小学六年级数学课堂提问中出现的阻碍
教师和学生对于课堂提问的淡薄意识，学生在课堂上的参与性偏低以及学生的数学逻辑性较低。许多小学六年级教师在课堂种往往都是启发式的教学模式，只是单纯地传授理论知识，并不注重互动，无法激起小学生们的认知能力和参与兴趣。过于枯燥和无趣的问题，是教师没有精心备课的体现，教学质量自然无法提高。当前这种质量较低的课堂提问教学的改进是刻不容缓的，想要改变这种课堂提问的教学现象，就要求教师们营造出愉悦的课堂教学气氛，诱导学生们去主动参与课堂提问。同样的，由于学生数学逻辑较差，数学的解题过程对于他们来说是一个过于枯燥的过程，会降低学生们在课堂上的积极性，使得学生越来越难融入到课堂当中从而出现厌学的行为。
二、小学六年级数学课堂提问教学方法
（一）问题要具有阶梯性难度
根据小学六年级学生的知识能力来讲，提出过于简单直白易懂的问题，会降低他们对数学的重视性；提出过于深奥难懂的问题，又会打击他们在数学上的自信心。因此，就需要教师们循循善诱，让问题的难度循序渐进。这种由浅入深的课堂提问方式，可以照顾到基础能力较差的同学，让他们参与到这一环节中，维护了他们的自尊心的同时又增强了他们的信心。比如教师在教《圆的认识》这一课题时，可以先再课堂中提出“同学们可以说说生活中圆形的东西吗？”一类的问题。这种和实际特别贴合又很简单的问题，很容易激发学生的乐趣，并且能让学生们快速地融入课堂的氛围中。紧接着让同学们把准备好的圆形纸片对折几次，然后问学生们“这些半径有什么特点？”最后再将一些理论知识讲给他们。这种一步一步引诱学生参与的课堂提问才能有效地提高学生们的数学成绩。
（二）要学会举一反三的用法
如果在课堂上教师提出的问题是带有启发性的，那么久能够很快地激发学生去思考，让学生们掌握课堂的主动权。把主动权交给学生们，这未必是件坏事，只有这样才能正确地引导学生们去思考，去敞开学生们的思维。举一反三的方法可以让学生们都变得跃跃欲试，想举起小手大显身手。如今的小学课堂状态，学生们都是畏手畏脚，害怕教师点到自己的名字，不乐于参与提问的环节；其中有很大一部分的原因就是教师们很少去触碰学生们的思维神经，使得大家对数学的兴趣并不浓厚，甚至出现看到数学就头疼的现象。举一反三的问题是课堂提问中必不可少的环节，教师们精心设计的问题好的过死记硬背，带来的效益也是客观的。改变老旧的课堂提问的教学模式，合理运用举一反三的提问方法，让学生们通过教师的启发去解决数学问题，会使得他们的数学逻辑愈发宽广，学生也不会出现凌乱的现象，还能在课堂上花费教师更少的时间去教会学生们更多的数学知识。
（三）对于学生的评价也需要教师重视
关于小学六年级数学课堂提问教学，这是一个教师与学生一同参与的活动，在这期间，教师需要放下教育人的身份并且耐心地指导，减少学生的压力和恐惧的心情。教师在教学课堂中，要注意自己的态度，表情并且达到认真倾听学生的发言，让自己和学生保持在同一种地位。法国的拉罗什夫科曾说过“赞扬是一种精明，隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。”当学生回答正确后，要及时给予褒奖的评价和夸奖；若回答错误时，不应该展现出愤怒和失望，而是去主动地包容学生，纠正学生的不足减轻心理负担，再通过举一反三的方式一步一步地引导学生走进正确的答案。有心理学家曾研究过，学生对于收获成功的喜悦是非常敏感的，也是学生们的天性。用这种方法可以让学生更快速地融入课堂提问中，只有学生快速地融入了课堂提问中，教师的教学才会达到事半功倍的效果，学生的学习成绩也会升高。
结束语：
在小学六年级的数学教学中，课堂提问是一个不容忽视的严峻问题。课堂提问可以有效地增强师生之间的相处，高效地提升学生们的学习效率，具有多方面发挥的作用。对于教师来说，有效地利用课堂中的每一分每一秒，不只是讲课的好与坏，课堂提问同样能帮助学生们爱上学习，端正学习态度，打好学习数学的基础。
参考文献
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