论学科知识增长与大学课程内容的选择

论文摘要

上世纪50年代以来学科知识特别是技术知识的急速增长,致使大学在选择学科知识作为课程内容的时候遇到了两个困难。一是学科知识膨胀,致使课程内容膨胀和肤浅化。二是学科课程严重的技术理性倾向,致使课程丧失了人文精神。第一次科学革命期间,自然科学研究取得了前所未有的成就,此时期大学仍坚守古典的人文主义,新的科学知识很难进入大学课程。第二次科学革命时期发生了相反的变化,大学课程内容的选择以自然科学和技术知识为主,表现出明显的科学主义的倾向。第三次科学革命被认为是一次知识的大爆炸。“知识爆炸”的影响是深刻的,到目前为止,大学还不能从容应对这一次巨变。当今大学课程内容存在的问题是:人文课程内容缺失;道德课程内容被挤占:功用性知识泛滥。因此在选择大学课程内容时,要积极主动地处理好学科知识与课程内容的关系、科学知识与技术知识的关系、科技知识与人文知识的关系,不能盲目被动地吸纳新知识。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 0.1 问题的提出
• 0.2 研究的意义
• 0.3 研究综述
• 0.4 研究方法
• 第1章 三次科学革命期间大学课程内容的选择
• 1.1 第一次科学革命期间大学课程内容的选择
• 1.1.1 此时期学科知识增长及其在大学课程中的反映
• 1.1.2 此时期大学课程内容选择以人文课程为主
• 1.2 第二次科学革命期间大学课程内容的选择
• 1.2.1 此时期学科知识增长及其在大学课程中的反映
• 1.2.2 此时期大学课程内容选择以自然科学课程为主
• 1.3 第三次科学革命期间大学课程内容的选择
• 1.3.1 此时期学科知识增长及其在大学课程中的反映
• 1.3.2 此时期以人文课程与科学课程的融合为特征
• 第2章 我国大学课程内容选择存在的问题
• 2.1 人文课程内容缺失
• 2.1.1 非“以人为本”
• 2.1.2 重理轻文现象严重
• 2.2 道德课程内容被挤占
• 2.2.1 重智育轻德育
• 2.2.2 西方文化内容冲击民族道德文化内容
• 2.3 功用性知识泛滥
• 2.3.1 偏重实用性知识和技术
• 2.3.2 鲜明的职业化知识取向
• 第3章 大学课程内容选择过程中应处理的几个关系
• 3.1 学科知识与课程内容的关系
• 3.1.1 学科知识
• 3.1.2 课程内容
• 3.1.3 二者的关系
• 3.2 科学知识与技术知识的关系
• 3.2.1 科学知识的本质:求真
• 3.2.2 技术知识的本质:求实
• 3.2.3 二者的关系
• 3.3 科技知识与人文知识的关系
• 3.3.1 科技知识的性质
• 3.3.2 人文知识的性质
• 3.3.3 二者的关系
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间主要研究成果