心理学家威台海姆指出：“严格的机械训练致使学生麻木不仁，唯有引起学生自由地探索、灵活地思考，才可导致创造性思维的发展。”英语教学把培养学生英语交际的能力放在首位。但如何激发学生用英语交际的主动性是我们英语教师面临的严峻任务。近几年来，笔者从学生实际出发，把学生已有的知识作为教学的起点来思考，摸索了多种有效的教学方法，使学生思维得以激活。下面具体介绍几种常用的方法。
1.问题解决法。
问题解决法，即教师根据教学内容的需要提出问题，然后让学生提出解决问题的方案。在教学中，笔者向学生展示了一幅图片：在拥挤的街上，有汽车、自行车、摩托车，有上学的孩子、散步的老人。接着介绍几个关键词，然后要求学生用英语表达如何解决交通拥挤的问题。学生都跃跃欲试，其表达方式各种各样，尽管一些想法幼稚，但想像力非常丰富。
（1）Giveeverybodylessonsaboutthetrafficrules.
（2）Putupmoresignsalongthestreets.
（3）Buildaverybigbridgeandbusesareallowedonly.
（4）Bikesaregivenspcialattentionaswellasoldpeopleandchildrenontheroad.
（5）Eachfamilyhastobuyasmallplane.Theycanflyeverywhere,makeingthebestuseofthesky.
（6）Buildmoretunnelsundertheroads.
（7）Eachbusorcarhasanalarmwithit.Whenthereissomethingdangerous,thealarmcantell.
（8）Putthesepeopleintoprisoniftheydon'tobeytherules.
（9）Everybodywearskindofspecialclothes,andtheseclothescantellpeoplewhetherthereisdangerinfrontofthem.
学生思维比较开阔，能创造性地将所学知识融会贯通，形成自己的看法并尝试用英语遣词造句。
2.推测补缺法。
推测补缺法，即教师向学生提供一些不完整的句子，让学生根据自己的真实想法把句子补充完整。在课文教学中，教师向学生提出问题，而问题的答案在课文中又没有明确交代，这就要求学生根据课文内容，充分发挥想像力和创造力进行推测性填补。以新目标英语八年级上册Unit3Let'sgo!为例，笔者向学生提出一个问题：Whyshouldwewalkquietly?学生根据课文内容充分发挥想像力作出了各种可能的推测，妙趣横生。
（1）Thebirdsaresleeping.
（2）Thebirdsarelayingeggs.
（3）Thebirdsarehavingaparty.
（4）Thebirdscanthinkyouareenemiesifyouarenotquiet.
（5）Abirdisill.
...
由此可见，学生的潜能无限。
3.专题讨论法。
专题讨论法，即就学过的内容选学生普遍关心又有争议的问题，组织学生讨论。以新目标英语八年级下册Unit11Obeythetrafficrules这篇文章为例，课文结束后给学生一个讨论题：Canyoucrossthestreetwhenthetrafficlightisredifyouhavesomethingimportanttodo?这时，两种相反的意见相持不下。笔者鼓励学生充分表达理由。经过讨论，学生意识到：Itisveryimportanttoobeythetrafficrules.这个过程不仅使学生再次熟悉了课文，而且学会了用课文中的知识创造性地表达自己的观点。
4.游戏碰撞法。
游戏碰撞法，即按一定的要求、规则、程序在课堂上开展丰富多彩的游戏活动。例如，学了宾语从句后我们可在课堂上做传话游戏，给每个小组的第一个同学一个含有宾语从句的句子，以最快的速度依次往后传，每组最后一个同学把听到的句子写在黑板上。这时，句子往往与原句出入很大，笑话百出。但学生通过比较发现了错误，对宾语从句印象加深，同时还锻炼了听力，增强了参与意识和竞争意识，锻炼了机敏的思维品质。
5.表演呈现法。
表演呈现法，即学生用自己的语言把所学内容进行改编，并以表演形式呈现。以牛津英语9AChapter1为例，笔者让学生把课文内容改写成剧本并进行表演，然后评出最佳演员。学生再次熟悉课文，detective的表演惟妙惟肖，故事情节编写出人意料得精彩。通过这种方式，学生对自己的语言创造力充满自信，大大提高了学习积极性。
启发学生创造性思维是激活课堂的有效途径。实施中要注意以下两点：
1.方法的设计要加强目的性与预见性。
教学方法的采用总是为教学目的服务的。因此，教师不管采取那种方法都要考虑这一步的目的是什么、学生可能有何反应。若离题，就要设法引回来。以Unit7People'sjobs为例，笔者给出单词boss，worker，doctor，teacher，waiter等后问Whatjobwillyoudo?Why?有的学生选择了boss，因为boss有钱。笔者设计这一步的目的是要引出课文中各种职业来。于是再提问：Arealltherichhappy?学生讨论后得出：Moneyisnotthemainfactorofhappylife.Alljobsareimportant.这样就顺利地回到了主题。此外，还可用听写、听录音跟读课文等方法引导学生“言归正传”。
2.鼓励学生创造性地运用英语思维、交际。
学生在运用英语思维、交际过程中，不可避免地会出现一些错误。教师要以平等的态度与学生研讨，形成民主的课堂气氛，消除学生惧怕心理，让学生在宽松的交际氛围中纠正自己的错误。
作者地址：江西省丰城市剑南中学