关于河南省高校本科体育教育专业实施《武术类课程教学指导纲要》的研究

论文摘要

随着我国基础体育教育的改革和素质教育的全面实施,全民健身计划的不断深入普及、健康第一指导思想的贯彻以及终身体育理论的提出,社会对体育教育专业人才的培养,提出了更高、更新的要求,而高校体育院系是培养体育教育专业人才的摇篮地,由于武术类课程是本科体育教育专业课程体系的六大类之一,又是中小学体育课程的重要内容,但作为“国粹”的武术课,在中小学开展的并不乐观。因此,进一步研究《武术类课程教学指导纲要》(以下简称《新武术指导纲要》)实施后的效应,即对高校本科体育教育专业武术课教学现状的影响及产生的结果,对《新武术指导纲要》的实施和体育教育本科专业武术类课程的改革具有重要的意义。本论文通过运用文献资料法、数理统计法、问卷调查法以及实地访谈法等研究方法,调查和研究了河南省11所高等院校体育教育本科专业武术类普修课的教学现状,依据现状探讨了《新武术指导纲要》实施后武术普修课教学所面临的问题和改革途径。此外,通过多角度分析并依据分析结果,提出改变不利教学因素和发挥优势教学因素的对策。为目前高校体育教育本科专业武术类普修课的教学目的、教学内容、教学方法和学生综合能力的提高等方面提出相应的合理建议,同时也为武术普修课的教学改革和新教材的推广提供理论依据和决策参考。主要结论如下:1.教师和学生对《新武术指导纲要》提出的“淡化套路”,“突出方法”,“强调运用”的指导思想认识模糊,对高校武术武术课教学改革缺乏正确的认识,导致改革成果无法得到较好的巩固。2.受传统教学思想和观念的影响,新的武术教学指导思想和教学理念无法顺利实施。3.河南省高等院校武术教师的人数配置和年龄结构基本合理,但仍存着学缘结构单一,科研水平较低、青年教师较多,具有高学历、高职称以及丰富武术课教学经验的教师较少,这些不利因素严重制约着《新武术指导纲要》的贯彻实施和武术教学及科研工作的开展。4.河南省高等院校体育院系的本科生对武术类普修课兴趣较高,具有鲜明的学习动机和端正的学习态度。但学生上课人数偏多,体育场地和器材相对不足,多数学生武术基础差是影响武术普修课教学质量的主要原因。5.河南省高等院校武术类普修课使用的教材多数是2005年版普通高等教育“十五”国家级规划教材《武术》,但很多教师教授内容与教材偏离较大,仍以旧的教学大纲和教材为主,对传统武术运动项目开展的比较好,而对新纲要中的新项目开展不理想,甚至还没有开设相关教学项目,急需更新教学内容。6.河南省高等院校武术教师使用教学方法和手段单一,使用多媒体较少,应该推进数字媒体教学改革。7.课程考核方法形式单一,考核的范围窄,对学生实践能力的培养不够。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.1.1 当前武术在中小学教学的开展现状
• 1.1.2 当前河南省高校本科体育教育专业武术课教学存在的问题
• 1.2 选题目的与意义
• 1.3 研究任务
• 1.4 文献综述
• 1.4.1 有关武术教学指导纲要的研究
• 1.4.2 有关武术教学现状与对策方面的研究
• 1.4.3 有关武术教材及教学大纲的研究
• 1.4.4 有关武术教学内容的研究
• 1.4.5 有关武术教学质量和教学效果的研究
• 2. 研究对象和研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 问卷调查法
• 2.2.3 数理统计法
• 2.2.4 逻辑分析法
• 3 研究结果与分析
• 3.1 在《新武术指导纲要》指导下武术类课程的演变
• 3.1.1 《新武术指导纲要》和2005 年版《武术》教材落实情况
• 3.1.2 实施《新武术指导纲要》前后体育教育本科专业武术教材的比较
• 3.2 《新武术指导纲要》实施后河南省高等院校在职武术师资队伍现状分析
• 3.2.1 河南省高等院校在职武术师资队伍结构现状分析
• 3.2.2 武术教师的专项水平、教学态度、教学能力和科研能力分析
• 3.3 《新武术指导纲要》实施后上武术课学生的基本情况分析
• 3.3.1 学生的武术基础
• 3.3.2 学生分班上课人数
• 3.3.3 学生学习武术的兴趣、动机和态度
• 3.4 《新武术指导纲要》实施后各高校武术场地器材和教材的现状分析
• 3.4.1 武术场地和器材的现状分析
• 3.4.2 《新武术指导纲要》实施后各高校武术教材的使用现状分析
• 3.5 《新武术指导纲要》下的体育教育专业武术类普修课教学现状分析
• 3.5.1 武术普修课教学的目的分析
• 3.5.2 教学内容与学时分配
• 3.5.3 武术类普修课教学方法和手段及组织形式的分析
• 3.5.4 体育教育本科专业武术类普修课考核与评价的现状分析
• 3.5.5 武术类课程教学质量及效果的评价
• 4 结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 参考文献
• 致谢
• 附件一
• 附件二