辽宁省庄河市第一初级中学傅军
〔摘要〕遗传与教育是相互包含、相互转化的。人的认知发展有不同的水平、不同的阶段且各有其规律，不同个体的发展又表现出巨大的个别差异。遗传和教育的作用在发展的各个阶段中和不同个体身上，表现出不同的形式和不同的相互作用方式。
〔关键词〕遗传教育智商
孩子聪明与否，决定于遗传还是教育？这是人们比较关心的一个问题，笔者认为遗传和教育是关系到人成才的最关键的两个因素，在智力的发育中，遗传是基础，后天的教育及环境是条件，二者都不可忽视，两个因素共同影响孩子的最终成就。笔者从事生物教学工作多年，据此谈几点看法。
1遗传是影响孩子智商的重要因素
智力能遗传，这是十分肯定的。一个人的体质、智力等多方面都与遗传因素具有十分紧密的关系。我们在日常生活中也可以发觉，父母智商高的，他们的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比较差。单卵双胞胎的孩子，他们的智商常比较接近。德国科学家曾对1万名儿童的智力进行调查，结果发觉，父母智力为优秀者，其子女约70%的智力为优秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人对1500名平均智商在140以上的成人进行追踪观测，结果发觉，他们所生的孩子平均智商也在120以上。而又有科学家研究出：在智力水平上，孩子之间的差异呈正态分布，50%左右是中等，17%左右是良好的或中下的，6%左右是优异的或边缘的，2%左右是问题的或超常的。这一正态分布是遗传决定的，这些研究都证明，遗传是影响孩子智商的重要因素。
2教育对儿童的聪明与否起着主导作用
应该说智力的发育，遗传是基础，后天的教育及环境是条件，二者都不可忽视。孩子出生后，来自于先天的智力因素已经固定，而这种先天的智力因素能否成为现实，还受到文化背景、周围环境、家庭和学校的教育等许多因素的影响。有人做过调查，发觉智商比较高的孩子，约60%~70%出身于有良好家庭教育的知识分子家庭。因此，有人将智力特殊的儿童划分为三种情况，第一种是他们本身具备优秀的遗传因素，第二种是智力遗传因素一般而受到了良好的教育，第三种是具有优秀的遗传因素再加上良好的后天教育。所以不难发觉，后天教育同样可提高孩子的智力。
在孩子大脑的早期发育阶段，哪怕只是玩捉迷藏等简单的游戏，都有促进孩子智力发育的作用。亚拉巴马大学心理学教授克雷格·雷米等人的一项长期研究对此提供了有力证据。他们把一批贫困家庭的4个月婴儿分成两组：一组送进教育中心，那里有老师教他们做游戏和唱歌；另一组不进行早期教育，只给他们提供足够的营养。到学龄前期，第一组儿童的智商比第二组高10~20分；到15岁时，第一组孩子的语文成绩和数学成绩均高于第二组。为什么会有这样的差别呢？雷米说，是早期教育促进了大脑发育。因此，良好的遗传因素和生理发育是儿童认知发展的物质基础，没有这个条件，认知将失去发展的自然前提。但无论多么优良的遗传因素都只提供了认知发展的可能性，而教育才能把这种可能性变成现实。
3遗传与教育是相互渗透、相互作用的
当今社会，越来越多的研究者开始以一种相互联系的、动态的态度去分析遗传因素和教育之间的作用。认为任何一种因素都是在与另外的因素的相互渗透、相互作用的关系中，并与另外的因素有机地形成一种合力而作用于人的发展。遗传和教育只是人们为了研究的方便而界定的，在现实的作用中往往难以明确地分开。因为从种系进化的角度看，人的某些遗传素质正是人类在进化的过程中适应环境、改造自然的结果，人与自然界长期相互作用形成的机能，有的便以基因的形式巩固下来构成遗传基因，即人的遗传带有明显的教育的痕迹。而且，个体在发展中总是以自己特有的方式作用于自己周围的环境，即以自己的遗传特质对环境进行着选择和改造，不论社会环境还是自然环境，无不留下人类活动的烙印。从这个意义上说，遗传与教育是相互包含、相互转化的。
对于绝大数出生正常的个体而言，智力的高水平表达并不是一个可望不可及的目标。在影响人的智力发展的两大因素———遗传和教育中，遗传因素在卵子受精的瞬间就决定了，是不可调节的因素，唯一可以调节控制的是教育因素。而人类经过千百万年的进化，其遗传的共性———能使人成为万物之灵的潜能，对大多数人来说，是差不多的。可以说，在早期发展关键期里，每个正常的婴儿都有一次遗传赐予的智力飞跃的机会。其智力的实际发展水平，主要依早期环境及教育质量而定，可以是中等，可以是落后，也可以是超常。其中“超常”是早期良好教育的结果，是个体智力潜力变化范围内的一种理想表现形式。相反，儿童早期失去教育的机会或被剥夺了学习的机会，智力就会出现不良表达，即使有着优越天赋，也无法获得良好的发展。
在人类的行为与心理发展中，遗传与教育的作用从来都是不可分割的。每一个儿童都是学习的天才，发展的天赋是人类与生俱来的本性，请不要放弃这稍纵即逝的宝贵时光。