廖旋（广西百色民族高级中学广西百色533000）
摘要：我国著名教育家叶圣陶说：“教是为了不教”，着眼学生的长远发展，运用初中数学导学案，改变课堂教学模式，培养学生数学自主学习能力。初中数学新课程标准也提出要让学生学习有价值的数学，培养学生的自主学习能力。未来社会的文盲不再是没有知识的人.而是没有学会自主学习的人。授人以鱼不如授人以渔，自主学习会让人终身受益。
关键词：自主学习；自主学习能力；数学教学；能力培养
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0180-01
虽然2002年我校在全市的号召下，掀起了一场轰轰烈烈的对传统数学教学的改革，课本改变了人教版一统天下的局面，教法上也要求老师改变填鸭式的教学方法，教师应发扬教学民主。但十年过去大家仍然是穿着新鞋走着老路，课堂教学改革收效甚微。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中警告，“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人”。农村初中的我校，近几年在新的课改的潮流的冲击之下进行二期课改的探索，主要是借鉴杜郎口中学“三三六”自主学习模式。从2012年起逐步从每一年的一年级开始进行二期课改的探索，到今年我校已在每个年级全面展开。改变了过去的那种老师满堂灌的做法，构建优质高效课堂，培养学生的自主学习能力成为数学老师思考的课题。
1搞好自学，培养自主学习的良好习惯
培养学生的自学习惯和自学能力是自主学习的实验基础，教会学生如何看教材，读懂教材是基础中的前提。
制定“导学案，引领学生把握知识的重难点，理清学习的思路，找到自身知识的不足。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。
2给学生创设提出问题的时空环境，培养学生自主创新的能力
2.1树立学生的自信心
改变过去那种“秧田”式的座次排列，被代之的是面对面的长方形小组方阵式排位，6人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有开小差，且平行分组，均衡搭配。使学生有机会通过思考、合作提出问题，发表自己的见解，这绝不仅仅是一种学习形式的变革，这是“对话”课堂的回归。
2.2提供独立思考，自我展示的机会
每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。由于低估或漠视学生的独立学习能力，忽视或压制学生的独立要求，导致学生独立性的不断丧失，教师要充分尊重学生的独立性，并创造各种机会让学生独立学习。
3启发自觉设疑，培养学生自主学习的思维能力
3.1鼓励学生大胆提问
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。
3.2设置疑问，激发提出问题的兴趣
开始摸索的时候，包括一些好学生，拿着课本，不知如何下手。因此，教师精心设计一些有思维价值，引发学生深入思考的问题，这是引导学生展开自主学习的良好途径。如“多边形内角和”这节课，同学们通过画对角线，发现从N边形的一个顶点出发引对角线，可把N边形分成（N-2）个三角形，进而得出N边形的内角和求法为（N－2）×180°。那么将多边形分割三角形的方法只有一种吗？因此，教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么样”、“为什么”等方面去发现问题。教师还可教给学生一些提出问题的方法，如追问法、反问法、类比法、联想法等。这样，持之以恒，必然会激起学生发现问题、提出问题的兴趣，增加学生提出问题的勇气和信心。
3.3培养发散思维
又如在“等腰三角形的判定”这节课当中，有一道习题是“一个三角形的三个内角分别是20°，40°，120°，请将此三角形分割成两个等腰三角形，”这道题应有两种分法，很多同学都分完一种就不再思考了，所以在教学过程中就要积极引导学生从不同角度，不同途径，去观察，思考，想象，或者通过一题多解，一题多变，多题一解等问题为学生提供广阔的思维空间，给学生以新鲜感，成就感。
4编出导学案，改造课本，拓展例题，培养学生自主学习的应用能力
编出导学案，这也是我校课改的中心，也是培养自主学习重要保证。
众所周知，学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。
例如在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系。又如离A市正东方向28公里处有一个面积为200平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计？等等，这些题目都让学生切身体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的应用能力。
5关注探究能力、树立争先意识，促使学生全面发展能力
5.1帮助学生确立争先意识
每个人都有独特的个性，总有自己的特长，自主学习的本质目的就是不断提升自己，没有争先意识、成功的欲望，就会陷入得过且过，不求上进的惰性之中。学习目标与争先意识是相辅相成的，适当的目标本身就是争先意识的体现，争先意识必定要外化为一定的目标。
5.2帮助学生提高探究能力
课堂探究能开发学生的智力，发展学生的创造性思维，通过自我探究引导学生学会和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、提高能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
教师要相信学生学习能力，放下个人思想顾虑，放开手脚，给学生更多的自主空间，从而达到解放学生、发展学生的最终目的，授人以鱼不如授人以渔，自主学习使人终身受益。
参考文献
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