福建省南平市武夷山市朱子学校
摘要：数学思想是学生在数学课堂学习中的指导思想，会直接影学生在数学课堂中的学习成果，也会对学生的终身数学学习产生影响。因此，在小学数学的课堂教学中教学要不断的培养学生的数学思想，让学生认识到数学思想在数学学习中的重要意义。在教学中的教师要重视学生在数学课堂中学习能力的培养，数学思想就会辅助数学教师在课堂教学实现教学目标。小学生正处在意识形成的基础时期，教师在教学中培养学生的数学学习思想会对其产生重要的影响。文章中主要就讲述了在小学数学教学中数学思想的渗透和培养策略。
关键词：数学思想；小学数学；教学；渗透；方式；探究
前言：数学思想是学生在数学学习中的重要因素，在教学中教师不仅要重视激发学生在数学学习中潜在能力，同时要在数学课堂中在思维和意识上引领学生，让学生在数学学习中加深对数学学习中的认知，在教学中教师要及时的总结在数学课堂中的教学经验，深化在数学课堂中的教学方式，培养学生在数学课堂中的思维和意识，让学生在数学课堂中的思想得到升华，也会有助于在数学课堂中让学生在数学学习中的方式和方法得到提升，教师在教学中的通过教学形式的改善让学生提升对数学学习的认识，也会让学生在数学课堂中的成果综合提升。
一、数学思想的内涵分析
数学思想在内涵上简单的就是指世界上的空间方式以及数量之间的关系在人类思维和意识上的反应，是人类思维和意识的产生结果。是在数学学习和数学教学中学生和教师认识的一种思想，在数学课堂中贯彻数学思想会极大限度的提升数学课堂中的教学效果。数学思想衍生为数学学习中的方式，就是简单的指在数学学习中不同的数学学习手段，在教学中教师要掌握实际的性的数学教学方法，在实践教学中通过不断的尝试，深化学生在数学学习中的基础学习成绩[1]。
二、数学思想在小学数学课堂中渗透的意义
在小学数学的课堂教学中数学思想的渗透会让学生在学习中形成数学学习的认识，加深学生在数学课堂中的学习感悟。数学思想会成为学生在数学课堂中学习的具体思想指导方向，培养学生形成正确的数学思维和在数学课堂中的正确数学学习习惯。站在小学生的角度分析在数学课堂中学习数学思想就会让学生在数学学习中的分析能力和思考能力都得到提升，也会让学生感受到数学学习的魅力和数学学习的意义。数学思想在小学数学教学中的渗透也会间接培养学生在数学课堂中提升数学学习的素养，让学生在数学学习中养成优质的数学学习习惯，综合增进学生在数学学习中的能力[2]。
在小学数学课堂中融入数学学习的思想也会促使小学数学课堂中的教学过程符合数学课程改革中的思想，使数学课堂中的教学形式与先进的教学理念相吻合。数学思想在小学数学课堂教学中的渗透，会促进学生在数学课堂思维和意识的形成，让学生清晰在数学课堂中的学习思路，进而使得学生在数学课堂中的学习成果更加的清晰、明显。教师在数学课堂中渗透数学思想，会让学生在数学学习中形成严谨的数学学习意识。
三、数学思想在小学数学课堂中的渗透方式
（一）在数学课前的预习中渗透数学思想
学生在数学课堂开始以前完成数学课堂中教学内容的预习，是学生在数学课堂中取得数学学习成果的首要前提，在数学课堂教学中教师可以在数学的数学学习预习中渗透数学思想。在学生的数学预习教师首先要帮助学生明确具体的数学预习目标，在数学预习中让数学预习的成为学生在数学预习中的方向，让学生在数学学习目标为依据的数学预习中，发掘数学学习的思想[3]。
例如：在有关认识图形的数学内容教学开始之前，教师在教学中的可以让学生通过有效预习的形式，完成数学课堂中即将教学内容的基础构建，在教学中教师先帮助学生在数学课堂中清晰数学学习的方向和目标，让学生认识简单的图形和其在生活中的体现，在学生的预习中教师指导学生感归类的数学学习思想，教师让结合自己的预习内容，在数学课堂中完成图形的分类，也可以让学生在生活中观察不同图形的体现，然后让学生在数学课堂中完成图形的归类，就会让学生在数学课堂中初步的形成数学学习的思想，让学生在数学课堂中树立正确的数学学习意识。
（二）在数学课堂的教学过程中渗透数学思想
在数学课堂的教学过程中教师也可以积极的落实数学思想。教师在教学中的要发现数学学习方式的隐蔽性特点，要在教学中逐步的将数学学习的概念转化为数学学习的过程，让学生在数学学习中通过过程的体验验证在数学课堂中的学习结论，逐步的培养学生将数学课堂中的学习过程改变为在数学课堂中的学习思路，让学生在数学学习中提升认知和数学学习感悟，培养学生在数学课堂中的分析和探索能力，让学生掌握数学课堂中的隐藏数学学习方式，也会让学生在数学课堂中体会到学习的魅力[4]。
例如：在教学有关三角形面积的计算方式的课堂中，教师在教学中要重视将数学课堂中的学习过程转化为学生在数学课堂中的思考过程。教师在数学课堂中可以指导学生实际动手操作剪出三角形，让学生在实践的操作中完成思考，三角形的构成特点。之后教师再在课堂中让学生以拼接的方式实践数学课堂中的操作，在教学中教师让学生通过三角形的拼接感悟三角形可以变成梯形的过程，进而在数学课堂中通过实践的形式促进学生在数学课堂学习中的思考，也会让学生在数学课堂中掌握数学学习思想，培养学生在数学学习中形成数学学习的思维和能力。
（三）在数学课后的作业布置中渗透数学思想
教师在数学课堂结束时要通过布置作业的形式检验学生的数学学习成果，也会帮助教师在数学教学中及时的改变自己的教学思路。教师在布置数学作业的过程中应该注意数学思想的巩固渗透，在数学作业中融汇数学思想，让学生在复习数学知识点的过程中也做到温习数学思想，教师可以应用题的形式在数学作业中帮助学生完成数学思想的巩固。
例如：教师在布置数学作业的过程中应该注意数学作业的难度，保护学生在数学学习中的信心如“工厂组织员工看电影，车间平均的电影票价格是12元/张，一直看电影的员工人数为30人，请问一共需要花费多少钱？”教师可以让学生在作业中通过应用题的一直条件设置不一样的问题内容，让学生实际的作业中思考并找到解决的办法，这样的作业形式不仅在促进了学生在作业中的思考，同时提升了学生在作业中的解题能力。教师也要注意通过学生的作业过程，及时的总结数学学习的思想，让学生在学习中提升对数学思想的深度认知，加深对数学思想的理解。
结语：综上所述，教师在数学教学中向学生渗透数学学习的思想，就是让学生在数学课堂中形成解决数学问题的意识，在教学中要不断的培养学生解决数学问题的能力，才会让学生在数学课堂中掌握实际的数学学习思想，也会让学生在数学课堂学习中提升认识加深感悟。教师在教学中既要重视学生在数学课堂中学习意识的形成，也要重视在数学课堂中培养学生的掌握正确的数学学习思维，让学生在思想课堂中养成优质的数学学习习惯，为学生在数学课堂中学习质量的提升打好基础。
参考文献：
[1]张艳明.教在课堂研在云端——基于云平台的小学数学教研活动实施[J].科学大众(科学教育),2019(08):76.
[2]蔡利.寓教于乐寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写(教育教学刊),2019(08):156.
[3]陆晓兰.重视训练策略,提高复习实效——剖析小学毕业班数学复习的策略[J].读与写(教育教学刊),2019(08):159.
[4]王国乐.学乐云教学平台在小学数学低年级教学中的应用[J].名师在线,2019(23):4-5.