论文摘要
开始于上个世纪末的语文新课改是中国语文教育一次痛苦的涅盤,既没有现成的经验和模式可以遵循,也没有即时性效果可以予以衡量评价,只能靠广大语文教育工作者和学生们在课改的道路上摸索着前进。将近十年的新课改还是取得了有目共睹的成就,学生的理解、阅读、创新能力都得到了明显的提高。但是我们也不能不看到,在学生各种能力得到提升的同时,语文教学中也出现了一些不和谐的景象,语文基础知识遭遇了瓶颈,语文课堂因为人文关怀的过度泛滥而“语文不语”,迷失本“姓”,语文教师在新课改教学理念下的自我定位发生偏差……究其根源,还是因为语文教师们在理论上对新课程教学理念的理解存在较大偏差,反映在实践上便表现为各种教学中具体的度量操控问题。为了每个学生的发展,为了全面提高学生的语文素质,为了确保语文新课改能成功进行,我们在新课程的语文教学中必须深入地研究,冷静地思考,准确地把握语文的工具性与人文性、学生的主体地位与教师的主导作用、学生的合作研讨与独立思考、现代教学手段与传统的语文教学方法之间的关系,继承语文课改中的优秀成果,纠正课改中出现的不良倾向,使语文课改能朝着健康的方向发展。
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