庞艳红山东省禹城市实验小学251200
小学科学是在自然的基础上，更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛的一门学科。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程，并在过程中获取知识的方法、体验自主探究的乐趣呢？
在几年的科学教学中，我探索了一些方法和措施：
一、明确探究方向，激发探究兴趣
在学习六年级下册《摆的秘密》这一课时，学生像无头的苍蝇一样，到底摆有什么秘密呢？学生无从探究。我首先给学生讲了一个故事。先打开课本14页，认真观察此图。这里有一个人，他是谁呢？这里有一个小故事。故事是这样的：400多年前，意大利有一所比萨大学，比萨大学有一个学生叫伽利略，他对科学实验十分着迷。有一天，伽利略来到了一个大教堂，呼……一阵风吹来，教堂的大吊灯就开始晃来晃去……他就抬起头来，观察它什么时候能停下来呀？一会儿，他猛然意识到一个问题，大吊灯摆动得好像是有规律的，到底什么规律呢？通过研究和实验他终于发现了摆的秘密，那一年伽利略才18岁。后人在伽利略研究的基础上制成了第一架摆钟。到底是什么秘密呢？这一节课我们就来研究摆的秘密，看看我们是不是比伽利略还聪明，就看你们的表现了。这样通过讲这个小故事，学生听得津津有味，既提高了学生学习的兴趣，又明确的探究的方向，避免了学生盲目的“乱撞”。
二、营造动手空间，从动中获新知
科学是实践性很强的一门学科，只有通过实践探索，才能做到学以致用，既能巩固知识，又能发现知识。在科学教学中，要想方设法，通过探究实验，让学生动起来，在探究中学到知识。
如在讲《电磁铁》这一课时，主要通过学生自身的操作活动，去发现、揭示电磁铁的特性。通过改变电流的强度或改变线圈的匝数可以改变电磁铁磁力的大小，这一特性对于大多数学生来说是一个抽象的问题。为了让学生理解、掌握这一抽象的概念，我根据由易到难、由简到繁的认知规律精心设计了活动环节。第一个环节：先让学生制作安装一节电池的电磁铁，再观察它能吸起几个铁钉。第二个环节：让学生在制作好的电磁铁上再加一节或两节电池，再观察它能吸起几个铁钉。学生很容易从直观演示、动手实验中获得知识，这样比老师单纯、枯燥的讲解要强过百倍。学生既获得了新知，又提高了动手操作能力，起到了事半功倍的作用。
三、激励性评价，调动学习兴趣
“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”激励是学生学习的最好动力。如果课堂评价运用得精妙，对于营造学习氛围、激发学生兴趣、调动兴趣思维、增强克服困难的决心，起着不可评估的作用。
评价语言要以学生的个性发展为本，因人而异。
1.对尖子生，要多给予启迪。这类学生学习课本上的知识是轻而易举的，对于他们的评价要选择独特的视角，开阔学生的视野，激发其深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。
2.对中等生，要诚挚地欣赏。这类学生有向尖子生靠近的愿望，但学习积极性不能持之以恒，学习的潜力没有完全发挥出来。对于他们的评价应侧重学习态度的鼓励与欣赏、对知识正误及学习方法的点评，等待时机给予他们最大限度的表扬，从而使他们自信愉快地投入到课堂学习中去。
3.对学困生，要热切地激励。这类学生的共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。在对他们评价时，要尽量去寻找、去发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。
4.对于调皮捣蛋的学生，要以诚相待。这类学生一般是学习差、纪律差，没人重视他们，所以他们爱做个小动作、发个坏来引起大家的注意。一次在下午第一节上课时，课堂上很静，这时一位很不守纪律的同学故意把凳子弄得很响、很刺耳。学生都齐刷刷地看向他，他很得意。我也很生气，但我没有发火，而是说了一句：“他做得不错，怕同学们困了，给同学们提提精神。”这时他有些不好意思了，脸刷的红了，赶快低下头，开始学习了。对于这类学生的评价我们不能一棍子打死、一味地批评，要采取迂回的策略，让他们自己感觉到错了，回到我们学习的集体中。
四、小组合作学习，激发学习热情
科学课不同于数学和语文课。当每次小阶段复习时，我有些头疼，因为没有了新知识牵引着他们，学生的学习积极性就不高了。后来我就采取小组合作学习的方法，把全班分成四个小班，每一小班平时表现好的同学来当老师，进行小班竞赛，看谁把自己的小班管理得最好，提出的问题最精彩，学得最好，得分最高。这样每一个同学集体荣誉感都特别强，积极地投入到复习备战中，提高了学习的热情，提高了学习的效率。
总之，作为一名教师我们应不断优化、创新课堂教学策略，不断激发学生内在的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性。我们应采取灵活多样的学习方法，让他们“想学”、“乐学”，真正成为课堂的主人，成为学习的主体，让他们在愉快的环境中学到知识，提高探究合作的能力，这样我们的科学课堂必将活力四射，释放出迷人的光彩。