（山东师范大学马克思主义学院，山东济南250358）
摘要：习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，将思想政治教育放在重要位置。当今，互联网渗透到社会各个领域，传统的思想政治教育方式随之发生了变化，通过互联网线上平台获取思想政治知识、接受思想政治教育获得了广大学生的青睐，思想政治教育面临着传统思想政治理论课与互联网方式相融合的趋势，而这种趋势有何优势及潜在的问题，社会各参与主体应如何发挥作用避免或修正这些潜在问题成为值得研究的重点。
关键词：中学；互联网；思想政治教育
一、中学思想政治教育方式的现状
为了解中学思想政治教育方式的现状，在青岛市实验高中以随机抽取班级的形式进行问卷调查，通过研究调查问卷反馈的客观数据，分析中学思想政治教育方式的现状，以便进一步深入探究相应问题。
（一）中学生日常接受思想政治教育的途径
由问卷可知：92.39%的学生会通过“老师上课教授”接受思想政治教育，73.91%的学生会通过电视、报纸等传统新闻媒体接受思想政治教育，56.52%的学生会通过互联网接受思想政治教育，19.57%的学生会学习网上课程。由此反映出虽然大多数学生愿意通过互联网学习思想政治知识，但思想政治理论课仍然占据主导地位。高中生大多处在应试教育的紧张环境之中，多数学生会选择在课上认真听老师讲解重点内容。
（二）中学生对思想政治教育方式的选择
由调查问卷可知：67.39%的学生更接受“传统方式和现代化方式相结合”的思想政治教育，29.35%的学生更接受“现代化的思想政治教育方式”，只有3.26%的学生选择“传统的思想政治教育方式”。这反映出在互联网高速发展的情况下，学生倾向于选择利用网络接受思想政治教育，但由于思想政治理论课较为理论化的特点，多数学生离不开传统的教育模式，因此学生更倾向于选择传统方式和现代化方式相结合的思想政治教育。
关于“如果有APP、微信小程序、手机推送等线上平台获取思想政治知识，你愿意使用吗？”的问题，33.7%的学生表示“比较符合”，29.35%的学生表示“非常符合”，23.91%的学生表示“符合”，8.7%的学生表示“比较不符合”，4.35%的学生表示“非常不符合”。由此反映出绝大部分高中生愿意使用线上平台进行学习，迫切希望改变高中政治学习的常规性和枯燥性，通过APP、小程序、推送等图文结合的方式更具有趣味性，以达到增加学习效率的效果。
关于“愿意使用线上平台获取思政知识的原因”，44.57%的学生是因为“获取知识更加方便快捷”，43.48%的学生是因为“方式新颖更具有吸引力”，11.96%的学生是因为“花费不高且能获得知识”。这说明比起相对缺乏趣味性的课上学习、课下记忆的方式，多数人更喜欢通过具有灵活性的互联网接受思想政治教育。
（三）中学生在接受思想政治教育时对线上平台的选择情况
关于“对不同类型线上平台的选择情况”，40.22%的学生选择使用“知识闯关小游戏”，23.91%的学生选择使用“思政知识APP”，17.39%的学生选择使用“微博、微信、QQ消息推送”，10.87%的学生选择使用“微信小程序”，7.61%的学生选择使用“思政知识专题网页”。根据排序可以看出，越具有趣味性的方式越吸引学生。
有问卷可知：在选择思政知识线上平台板块时，60.22%的学生更倾向于“简单的动画视频”，15.05%的学生更倾向于“名师课堂”，12.9%的学生倾向于“专题评论专区”，11.83%的学生倾向于“相关文章推送”。由此可见，学生在利用互联网接受思想政治教育时虽然注重方式的趣味性和灵活性，但仍希望通过该种途径能够获取丰富的知识，增长见识。
二、互联网背景下中学思想政治教育方式的未来趋势
（一）传统思想政治教育方式仍占主导地位
传统的思想政治教育方式，即以老师和书本为中心、以课堂为中心的思想政治理论课，教师扮演课堂主导者的角色，利用传统的教学手段和方式向学生灌输知识，使学生的思想道德素养得到提高。如今，虽然互联网遍布社会各个角落，但思想政治理论课仍然是学生接受思想政治教育的主要方式，传统思想政治教育方式占主导地位仍是未来的趋势。调查分析显示，关于“日常接受思想政治教育的途径”，92.39%的学生仍通过思想政治理论课接受思想政治教育。究其原因，是由学情和传统课堂教学的优点决定的。
关于学情，首先，学生仍处于中学阶段，“三观”尚未成熟，部分学生在道德方面的辩别是非能力仍然较弱，需要教师对其进行思想上的引导；其次，学生从小大到接触的是应试教育，习惯于通过课堂上教师的灌输获得知识，学生通过思想政治理论课更易于获取思想政治的相关知识，得到思想上的启迪。
关于传统课堂教学的优点，第一，教师掌握丰富的信息资源，大规模地向全体学生进行教学，并且以“单元、课、节”为教学单元，有利于知识在学生头脑中形成体系，提高学习效率；第二，教学以班级为单位展开，学生之间可以相互交流、激励、启发，互相影响，有利于学生的思想道德素质在团体中不断提高；第三，通过教学，达到一定的教学目标，完成一定的教学任务，在促使学生获得系统的思想政治知识与技能的同时，也能在潜移默化中影响学生的思想政治，有利于学生全面发展。
（二）互联网教育传播方式的地位大大提升
当今社会处于大数据时代，互联网遍布世界各角落，与各界各方面密不可分，“互联网+”的理念深入人心。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中提出“三因”理念，即“因事而化、因时而进、因势而新”，强调“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。因此，互联网的应用在思想政治教育中的地位将大大提升，这是必然的趋势，“互联网+思想政治教育”意味着现代方式与传统授课相融合，而这个工作将寄希望于教育工作者和学生，他们担负着创新思想政治教育方式的重任。
互联网与传统的思想政治教育方式相融合成为大势所趋与互联网自身的优点密不可分，即通过互联网学习能够帮助学生更高效地接受思想政治教育。首先，操作简便，趣味性强。互联网可以通过动画、视频等在潜移默化中向学生传达知识，启发学生并调动其积极性，吸引学生兴趣；学生在线上平台的学习不受时间和空间的限制，在课余的休闲时间随时随地也可以浏览网页、观看视频。其次，互联网可以提供广阔的获取知识的渠道。通过课上教师讲授获取知识是单一的渠道，而互联网可以提供丰富的信息资源，时政热点、前沿知识一览无余，网页的实时更新可以为学生提供最新的一手资源，帮助学生第一时间获取丰富的信息资源，提高思想政治素质，实现全面发展。
三、互联网融入中学思想政治教育的潜在问题
（一）盲目依赖网络而忽视课堂
学生通过线上平台接触新鲜事物，体味到不同于思想政治理论课的第二课堂的趣味性，学习兴趣也相应提高，渐渐将学习的重点从课堂转移到网络，忽视了课堂这个主要阵地。课堂的地位下降不仅体现在学生兴趣的转移，“‘互联网+’产生以来，无论是中学思想政治教育者还是中学生都可以通过网络平等地享有同样的教育教学资源，这打破了传统教育教学过程中单纯地以教师为主体的中学思想政治课堂教学模式，撼动了中学思想政治教育者所具有的权威地位”。
（二）复杂的网络信息不利于学生系统掌握知识
大数据时代下网络信息呈“爆炸式”的状态，参差不齐、多样而复杂。中学生的知识体系尚未成熟，人生阅历并不丰富，对新事物的好奇心极强，在接触这些来自四面八方的信息时缺乏将其分门别类的能力，甚至不具备分析辨别能力，将其“全盘接收”或“拒之门外”。久而久之，学生的知识体系会乱作一团，甚至其中掺杂了许多垃圾信息、不健康信息。此外，网络向学生传递的大多数是“碎片化”的知识，虽然零散的知识便于学生随时随地学习，便于快速掌握知识点，但相比于课堂中学生按照教师的引导按部就班地学习系统知识，复杂的网络信息可能更不利于学生系统地接受思想政治教育。
（三）负面信息对学生的思想道德认知产生消极影响
虽然互联网整体是积极向上的，正能量的，但也不可避免存在着许多落后文化和腐朽文化，学生在利用网络接受思想政治教育时，不免会接触到这些与社会主义法律道德观念背道而驰的垃圾信息。而中学生好奇心强、辨别是非能力弱等特点将致使他们不由自主地受到影响。另外，近年来许多资本主义国家在互联网中占有一席之地，利用网络入侵我国意识形态，进行思想渗透和文化影响。这很容易使心智不成熟的学生的世界观、人生观、价值观逐渐偏离，是非观念模糊、道德意识淡薄，对学生原本通过教师引导而获得的良好的思想道德认知产生消极影响。
四、社会各参与主体各司其职，发挥积极作用
（一）政府：给予相应技术支持，加大监管力度
随着互联网的发展，为了对此进行相应的监管，政府陆陆续续出台了相关的法律政策，但这距离完全捕捉漏洞还有遥远的距离。“必须不断健全网络法律体系：需要信息网络化的法律体系、管理性的法律规范、网络运行的法律法规、网络传播的管理法则、网络从业者的法律规定等等。”网络法律体系必须要布置得完善，布置得精密。
政府应加强对网络环境的监管力度，调动各职能部门治理整顿各类网站和运营公司，采取相应措施严惩违法犯罪的公司和个人。另外，面临西方向我国传播不健康文化和低俗落后文化的严峻形势，应严格把控网络信息入口，严厉打击传播色情、低俗、虚假信息的团体和个人，只有严惩不贷才能杜绝此类现象的发生。
（二）学校：建立激励评价机制，做好支持工作
学校作为思想政治教育的主阵地，应该大力支持互联网与思想政治教育相融合。首先，做好对教师的指导工作。为教师配备一流的理论专家，教师作为一线的思想政治工作者，在接触新的方式时，可能存在着各种不适应的问题，如此采取“一带一”或“一带多”的方式，由理论专家向教师提供专业的理论指导，能够帮助思想政治教育工作者快速适应新节奏。
其次，组建专门的网络人员队伍。充分利用互联网资源设计具有特色的思想政治教育课程，积极开发相关app、微信小程序等，加大思想政治教育平台的趣味性和丰富性。学生处于高度的压力之下，对课外的知识获取渠道相对而言排斥性较低，大多数学生乐于采取这种方式接受思想政治教育，不仅在课外之余放松了身心，还在潜移默化之中实现了素质教育。
最后，做好对学生的引导工作。建立相应的激励评价机制，对积极参与思想政治教育线上平台的学生采取一定的奖励政策，在网站后台设立一定的评价方案，使学生对参与线上学习抱有积极的态度，这既有利于“互联网+思想政治教育”工作顺利开展，又能大大提升学生的思想政治觉悟。
（三）教师：提高网络教学意识，积极引导学生
教师作为一线的思想政治教育工作者，在互联网与思想政治教育高度融合的新趋势下，更应该做先驱者和领路人，提高自身的网络教学意识。在日常的备课与上课中，应善于发现优质的网络信息资源，并应用恰当的方式适时地传授给学生。另外，教师也应不断提高自身的素质与能力，积极参与“互联网+思想政治教育”的相关培训。
处于中学阶段的学生，世界观、人生观、价值观还尚未成熟，培养学生树立正确的“三观”是思想政治教师的首要任务。教师应积极引导学生提高明辨是非的能力，正确认识网络在学习生活中的价值，做到不低估、不盲目依赖，适度适时地应用网络接受思想政治教育。另外，当师生在日常中产生矛盾时，通过互联网交流更能缓和彼此的关系，因为学生更容易在虚拟的环境中大胆表达自己的想法，这有利于教师及时了解学生的内心需求，进一步因材施教，关注学生的个性发展。
（四）学生：提高辨别是非能力，增强自律意识
社会和学校大力提倡学生通过互联网接受思想政治教育，学生作为实践主体更应该紧跟步伐，正确利用网络接受思想政治教育。当各种复杂的信息直接作用于学生时，更要求其自身提高辨别是非的能力。首先，要明确学习目标。浏览网页、登陆APP目的在于获取思想政治知识，而非休闲娱乐，所以应将重点放在时政新闻、周边热点、理论知识上，对于低俗信息、垃圾信息要懂得避免和筛选。其次，当对某些垃圾信息无法避免时，要保持清醒的头脑，以原有的道德视角重新审视，坚决摒弃。
学生在利用互联网学习时，应恪守时间观念，提高自律意识。大多数中学禁止携带手机进入学校，学生大多只能利用回家时间进行网络学习。学生应在规定的时间内完成学习任务，接受思想政治教育，保证睡眠和休息时间。部分学生的自律性较差，可与家长协商，请家长给予监督，以此逐渐树立自律意识，防止对网络过度依赖。
结语
通过调查报告的数据反馈，得知互联网与思想政治教育相融合将是必然趋势，“互联网+思想政治教育”势必开辟出一条新的道路，然而互联网本身所具有的局限性也会带来一些潜在问题，如何顺利改变原有的传统思想政治教育方式成为社会各参与主体需要突破的重点工作。这项繁杂的工作不仅需要一线思想政治教育者的努力，更需要政府、学校、学生等主体共同的配合，唯有如此，才能使互联网的作用发挥到极致，促进思想政治教育方式与时俱进，进而不断提高中学生的思想政治觉悟。
参考文献
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