浅谈高中语文阅读教学现状以及对策研究

浅谈高中语文阅读教学现状以及对策研究

梁淑娥黑龙江省大兴安岭高级中学165000

摘要:目前阅读教学偏重知识讲解,一直沿用教师讲、学生听,学生与文本对立的“二元”教学模式,学生只能在教师规定的框架内进行,以教者对文本的理解来衡量学生的接受。现代阅读理论认为,真正的阅读是读者与作者心灵的对话。然而,我们普遍采用的“二元对立”教学模式却严重地背离了阅读本意。针对这种现状,笔者认为必须树立正确的阅读理念,让学生直接与文本对话,发现作者、发现自我,进而理解文本、创新自我。

关键词:高中语文阅读教学对策

新课程改革以来,高中语文教学虽取得了一定成绩,但近年来由于受对口单位招聘和应试教育的干扰,现状不容乐观。阅读教学偏重知识讲解,一直沿用教师讲、学生听,学生与文本对立的“二元”教学模式,学生只能在教师规定的框架内进行,以教者对文本的理解来衡量学生的接受。

在这种教学模式下,学生最多只能成为“海绵”,始终不能成为其自己,仅能成为教者的影子。这种教学模式阻碍了学生创造性思维能力、个性和特长的充分发展,最直接的恶果就是必然导致个体阅读数量少、阅读速度慢、阅读效率差、阅读时间浪费,对文本提供的信息极为不敏感,不能产生自己的思想,仅能产生似曾相识的感觉。这对于有思想的个体而言是非常可悲的。

只有让学生直面文本进行直接对话,才能不断提高学生的自主阅读能力。在现行阅读教学模式下,绝大多数学生的语感能力极其低下。语感能力包括语言的听说读写能力,这些能力要靠学生在自主阅读过程中多读、熟读来不断提高,所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”也就是这个道理。这种直面对话,有利于提高个体悟性。《兰亭集序》王羲之在文本中隐含了对生与死等重大问题的深层思考,这些思考如果教师直接告知学生,那么学生只能是囫囵吞枣。这种哲学思想只有让学生对文本进行多次多角度的领悟,才能真正有所得。虽然每个人所悟的东西不一样,但经启发终会是有悟,这比灌输的效果好上若干倍。语文教学应是终身教学,而且很大部分在课外。“授之以鱼,不如授之以渔”,个体只有在与文本的屡次直面中,才能体会到什么方法得当、什么方法不适宜,这对其自身能力的提高尤为重要。只有这样,个体将来才能进行自主阅读,完成自我解读,进而认识自然、认识社会、认识自我、创新自我。

因此,我们必须在这种正确的阅读理念指导下,实施课内外阅读教学。

首先,教者要修炼内功,不断提高和完善自我。阅读的直面对话、双重发现理论的实施,对教者而言,既是挑战,又是机遇。说挑战,是因为学生的自主阅读、个体品味、独特感悟的获得、发现、疑惑再也不是教者能全然明白,唯有早早预设。教者再也不能靠捧一本教参吃饭、用标准答案来压学生,因为那样做的结果只会造成学生主体性丧失,“直面”无法进行。说机遇,是因为这种教学模式必然促使教者转变角色,苦练新形势下的教学内功。直面对话的“对”是“相对”、“对等”的意思,既然如此,教者就要把自己修炼成一个有平等意识、有真实感的人。阅读教学中,教者须先于学生直面文本进行双重发现,这种直面发现直接关系着学生直面发现的质量。因此,教者要有独立钻研教材的能力,要能于教材钻研中获取自己独特的感受、体验和理解,使文本“僵死的意义”转换为“富有活力的意义”。

其次,要激发蕴藏于个体内心的阅读兴趣,让学生自主进入阅读天地。不难发现,每学期初,学生看得最多的是语文课本,这是个体于不经意间流露出来的兴趣。可见,绝大部分学生是存在着阅读兴趣的。然而,随着课堂时间的推移,学生的阅读兴趣逐渐消失了。探其原因不外是:在课堂教学中,教者为追求操作程式花样,而让学生意识处于不自觉状态,让学生身不由己地带着压力进行阅读。久而久之,学生的阅读兴趣自然会消失殆尽。因而,在阅读教学过程中,教者要做个有心人,可搜集一些典型的材料,摆事实,讲道理,向学生灌输“阅读能优化人生”的道理。在阅读教学中,教者要尽可能地让学生个性得到张扬、自我价值得以实现,让他们体验到成功的快乐,激发学生的阅读兴趣和热情。爱受表扬是人的天性,在阅读教学中教者可以结合学生的阅读实践,充分肯定学生的成绩。如学生阅读后思想境界提升了,思维创造能力提高了,都可给予表扬,通过表扬引导,来促使学生认识阅读的重要性,变“要我读”为“我要读”。

最后,要针对不同的文本内容,运用不同的阅读方法,达到最佳效果。阅读有浏览性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、借鉴性阅读、探究性阅读等诸多方式,教者在阅读教学中要做有心人,教给学生多种方法。《鸿门宴》,如进行详细的分析讲解,必然会浪费很多时间,不妨选用浏览性阅读让学生自主阅读,在学生了解故事内容、情节表现后,再请学生复述故事内容,在此基础上学生就不难领会人物性格了。这样既完成了教学任务,又让学生获得了成就感,同时也缩短了教时,可谓“一石三鸟”。

教师如能长期坚持让学生直面文本、深入文本进行双重发现,我们的语文阅读教学一定会大有收获。

参考文献

[1]黄润秋浅议高中语文个性化阅读教学[J].中小学教学研究,2005,10。

[2]卓孟红论高中语文阅读教学中开展研究性学习的必要性[J].天津市经理学院学报,2007,03。

[3]彭晓红高中生语文阅读兴趣现状调查与培养策略研究[D].南京师范大学,2004。

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