大学学科的生成研究 ——以厦门大学高等教育学学科的生成为例

论文摘要

进入21世纪以来,在建设创新型国家与高水平大学的背景下,我国高校都在围绕以“学科建设”为龙头,进行教育改革。可以说“学科”已成为大学与高等教育界广泛使用的一个词汇。大学学科作为学科与大学的结合体,它以学者为主体,以知识信息和各类学术资源为支撑,依据知识的具体分类开展人才培养、科学研究及社会服务,对于大学起着至关重要的作用。本研究将采用文献法,比较法,个案分析法,围绕着“什么是大学学科”,“大学学科是如何产生的”,“大学学科生成的策略”等相关问题展开论述。本论文共分为五大部分:第一部分:绪论。在这一部分中,介绍了本文的研究背景及意义、研究思路及研究方法,同时还在这一部分中对国内外相关理论研究作了综述。第二部分:大学学科的构成及其相关概念界定。首先分析了学科的多维含义,然后从组织层面界定了大学学科的内涵、构成要素及其三大功能,即大学学科是实现大学三大职能集约化的基层组织,在大学中肩负着高深知识的创造、传播和应用的使命。这部分是分析大学学科生成的概念基础。第三部分:大学学科生成的理论解析。在这一部分中,首先论述了大学学科生成所具有的一些明显标志:明确了研究目标;确认了合法地位;获取了人才、物力、财力;形成了合理的组织结构;输出了相应的产品。然后归纳分析了大学学科的生成受到科学知识发展的内在逻辑;社会的需求与政府的支持;大学的发展规划和良好的学科生态环境;学科带头人的引领作用和学术群体的共同兴趣等内外作用力的影响。此外,在这一部分中还分析了大学学科的三种基本生成方式:学科带头人的引领及学术群体的共同作用;学科之间的综合与交叉;高校自身的规划与人才引进。第四部分:大学学科生成的个案分析—厦门大学高等教育学科的生成。以厦门大学高等教育学为例,对大学学科在大学中的形成过程进行阐述。在这一部分中,先是分析了高等教育学的学科性质,认为高等教育学是一门学科,然后对厦门大学高等教育学的形成过程进行介绍,最后是由厦门大学高等教育学学科的生成所引发的思考,进一步论证了第三部分大学学科的生成理论。第五部分:促进大学学科生成的策略之举。基于前面几部分对大学学科生成理论的解析,再结合案例分析,在这一部分中提出了一些关于大学学科生成的策略之举。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 一、绪论
• （一） 研究背景及意义
• 1. 研究背景
• 2. 研究意义
• （二） 研究思路及方法
• 1. 研究思路
• 2. 研究方法
• （三） 相关研究
• 1. 关于学科的研究
• 2. 学科组织的相关研究
• 3. 关于高等教育学学科的研究
• 二、大学学科的构成及其相关概念界定
• （一） 学科的多重含义
• 1. 知识层面上的学科
• 2. 社会学层面上的学科
• 3. 组织学层面上的学科
• （二） 学科与相关概念
• 1. 学科与专业
• 2. 学科与课程
• （三） 大学学科的内涵解析
• 1. 大学学科的构成要素
• 2. 大学学科的结构体系
• 3. 大学学科的基本功能
• （四） 大学学科的特征
• 1. 结构性特征
• 2. 亚群体性特征
• 3. 生命周期性特征
• 三、大学学科生成的理论解析
• （一） 大学学科生成的标志
• 1. 明确了研究目标
• 2. 确认了合法地位
• 3. 获取了人才、物力、财力
• 4. 形成了合理的组织结构
• 5. 输出了相应的产品
• （二） 大学学科生成的基本动力
• 1. 科学知识发展的内在逻辑
• 2. 社会的需求与政府的支持
• 3. 大学的发展规划和良好的学科生态环境
• 4. 学科带头人的引领作用和学术群体的共同兴趣
• （三） 大学学科的生成方式
• 1. 学科带头人的引领和学术群体的共同作用
• 2. 学科之间的综合与交叉
• 3. 高校自身的规划与人才引进
• 四、大学学科生成的个案分析—厦门大学高等教育学科的生成
• （一） 厦门大学高等教育学科的形成过程
• （二） 厦门大学高等教育学学科生成反思
• 五、促进大学学科生成的策略
• （一） 宏观理论层面上的策略
• 1. 积极探索学科创生理论
• 2. 科学把握学科转化机制
• 3. 理性认识学科“潜”、“显”特性
• （二） 微观实践层面上的策略
• 1. 关注社会需求，获取多方资源
• 2. 立足高校实际，营造学科生态环境
• 3. 加强学科带头人的引进与培养，优化学科队伍结构
• 4. 凝炼学科方向，明确学科任务
• 结语
• 参考文献
• 致谢