论教师实践性知识管理

论文摘要

教师实践性知识指教师在自身教育价值观的指导下,参与教育教学实践并对其进行反思,根据实际教育教学情境的变化做出反应的隐性知识,主要体现在行动性上。当前关于教师实践性知识的研究内容大体集中在其于教师专业发展的关系、与课程建设的关系和与教学的关系三个方面,但从学校管理的角度探讨教师实践性知识具有一定的新意。事实上,站在学校管理层面开展对教师实践性知识的管理具有深刻的必然性。不论是理论研究者还是学校管理实践者,都对教师实践性知识管理提出了较为深刻的看法与建议。教师实践性知识管理是学校知识管理的必要组成部分,也是学校管理者开展知识管理的重要工具,更是学校管理者促进学校教师专业发展的具体方式。对教师实践性知识进行管理也有其可行性。理论界关于教师实践性知识管理的研究和学校知识管理的研究为本研究的展开提供了理论上的支撑,解决了本研究的前提性和合法性问题；学校管理实践界对教师实践性知识及其在推动学校管理效能方面的重要性认识逐步加深,并开始探索积极有效的管理办法；此外,教师对于自身专业发展的渴望和积极追求为教师实践性知识管理的开展提供了实践条件。教师实践性知识管理的具体方式提出依赖于一定的理念先导。合法的边缘性参与为学校管理者采用具体的管理方式管理教师实践性知识提供了理论和实践运用上的支持,基于此提出教师实践性知识管理的战略和战术方式。基于合法的边缘性参与的教师实践性知识管理的策略和方式的正常实施虽暂时是一种理念引导形态,但又不是遥不可及,其具体施用过程是一种渐进的过程,更需要学校层面提供文化、制度、技术上的支持系统。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、问题的提出
• （一） 研究的背景
• （二） 问题的阐述
• 二、研究的视角
• （一） 研究视角的综述
• （二） 研究视角的评价
• （三） 研究视角的确定
• 三、研究的意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 四、研究的设计
• （一） 研究思路
• （二） 写作思路
• （三） 研究方法
• 第一章 教师实践性知识管理的定义和功能
• 一、教师实践性知识的定义、本质与表征形式
• （一） 教师实践性知识的定义
• （二） 教师实践性知识的本质
• （三） 教师实践性知识的表征形式
• 二、教师实践性知识管理的定义、特征与功能
• （一） 教师实践性知识管理的定义
• （二） 教师实践性知识管理的特征
• （三） 教师实践性知识管理的功能
• 第二章 教师实践性知识管理的必要性
• 一、结合层面:理论与实践结合之需要
• （一） 研究者如何看
• （二） 实践者如何看
• 二、学校层面:实现管理特色之需要
• （一） 促进学校管理方式的创新
• （二） 学校管理者新型管理工具
• （三） 可以凸显学校管理的特色
• 三、教师层面:促进专业成长之需要
• （一） 教师专业发展重要的知识基础
• （二） 教师实践智慧生成的关键来源
• 第三章 教师实践性知识管理的可行性
• 一、合理借鉴增强了理论实际运用的可行性
• （一） 隐性知识管理理论的借鉴
• （二） 显隐知识转化理论的指导
• （三） 教师知识管理理论的启示
• 二、特色发展诱导了学校管理支持的可行性
• （一） 诱导了观念上的倡导
• （二） 诱导了制度上的配合
• （三） 诱导了经济上的投入
• （四） 诱导了文化上的构建
• 三、专业成长激发了教师积极参与的可行性
• （一） 满足渴望认可之心理需要
• （二） 促进教师自我成长之追求
• （三） 提升教师实践智慧之养成
• 第四章 教师实践性知识管理的理念和方式
• 一、合法的边缘性参与:教师实践性知识管理的指导理念
• （一） 合法的边缘性参与的内涵解读
• （二） 基于合法的边缘性参与的教师实践性知识管理理念
• 二、教师实践性知识管理的方式
• （一） 教师实践性知识管理的战略层面
• （二） 教师实践性知识管理的战术层面
• 三、教师实践性知识管理的保障
• （一） 文化保障层面
• （二） 制度保障层面
• （三） 技术保障层面
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 附录1:学校管理者访谈提纲
• 附录2:教师访谈提纲
• 附录3:教师实践性知识管理调查问卷
• 附录4:攻读硕士学位期间发表的学术论文一览
• 后记