成就动机对职业学校英语学习策略使用的影响

论文摘要

随着应用语言学研究重点从“教师教”向“学生学”转变,第二语言/外语学习者的学习过程和个体差异受到了广泛重视。在制约外语学习的多种因素中,学习策略是影响外语学习成效的一个重要因素,但目前教师往往只注重语言教授而忽略了学生的学习过程和学习方法,教和学在某种程度上脱节。因此,更多的了解学生,把学习策略的教学和培训融入到英语教学的各个环节中去已经成为英语教学的迫切需要。大量研究证明,动机对学生外语学习的影响和作用不可忽视。成就动机是指个人对自己认为重要或有价值的工作,愿意去做并使之达到完美状态的一种内在推动力量。Atkinson ( 1966 )认为,每个人都有两种相互冲突的成就动机倾向,一种是追求成功的动机(Ms),一种是避免失败的动机(Mf)。尽管己有研究指出动机是影响学习策略使用的重要因素,但是对在学校环境中学生学习的核心动机—成就动机(achievement motivation)与学习策略运用的关系却鲜为人知。职业教育是一种有别于其他形式的教育,在我国社会经济建设中有着非常重要的作用,而且目前研究者对这一极易受忽视的特殊群体的研究微乎其微。所以,调查职业学校学生英语学习策略的使用情况以及成就动机与学习策略运用的关系十分必要。这篇论文主要探讨了成就动机对职业学生外语学习策略的影响,主要回答两个问题:1、学习策略的使用及学习策略和成绩的关系;2、成就动机与语言学习策略使用的关系及不同水平的成就动机对学习策略的影响。本研究通过问卷调查了215位中等职业学校学生的英语学习情况。该问卷包括三个部分,即:个人简况、学习策略量表(SILL)、成就动机量表(T.Gjesme&R. Nygard, 1970)。本研究使用社会科学统计软件包SPSS对问卷进行数据分析。通过数据分析表明,职业学校学生经常使用的策略依次为记忆策略、补偿策略、认知策略、元认知策略、情感策略,最不常使用的策略为社会策略。在学习策略与学习成绩的关系上,四种学习策略(记忆、认知、元认知和补偿策略)与学习成绩有显著性关系。研究还表明,英语技能考试通过者使用学习策略多于未通过者,但只在记忆策略和补偿策略两方面有显著性差异。在成就动机与学习策略的使用的关系上,追求成功的动机与六种学习策略都在.01水平上呈显著正相关。避免失败的动机与六种策略都呈不显著负相关。不同水平的成就动机对学习策略的种类选择有影响。研究证明,学习策略的使用影响学习成绩,成就动机影响学习策略的使用。因此,作者认为职业学校的教师不仅需要深入了解学生策略的使用情况,而且注意对学习策略影响因素研究,加强学生外语学习动机尤其是成就动机的培养,以促进职业学校的学生英语学习的主动性和积极性。希望本研究能够对促进中等职业学校外语教学有所帮助,对今后进一步研究有所启发。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Research on Learning Strategies in Second/Foreign Language Learning
• 1.2 Research on Motivation in Second/Foreign Language Learning
• 1.3 Related Studies of Motivation and Strategy Use
• Chapter Two Theoretical Foundations
• 2.1 Learning Strategies Theory
• 2.1.1 Defining Learning Strategies
• 2.1.2 Classifying Learning Strategies
• 2.2 Motivation Theory in Second Language Learning
• 2.2.1 Defining Motivation
• 2.2.2 Classifying Motivation
• 2.2.3 Achievement Motivation Theory
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.4 Data Collection and Analysis
• Chapter Four Data Analyses and Findings
• 4.1 Results of Research Question 1
• 4.1.1 General Tendencies in Choice of Learning Strategies
• 4.1.2 Correlation between Learning Strategies and Proficiency
• 4.2 Results of Research Question 2
• 4.2.1 Correlation between Learning Strategies and Achievement Motivation
• 4.2.2 The Effect of Different Levels of Achievement Motivation on Learning Strategies
• Chapter Five Discussions and Implication
• 5.1 Discussions about the Research Findings
• 5.1.1 Strategy Use Frequency and its Relationship to Proficiency
• 5.1.2 The Relations of Achievement Motivation and Strategy Use
• 5.2 Limitations of the Study and Suggestions for Further Research
• 5.2.1 Limitations of the Study
• 5.2.2 Suggestions for Further Research
• 5.3 Pedagogical Implication and Tentative Suggestions
• 5.3.1 A Need for Recognizing Students’Strategy Use
• 5.3.2 Raising Students’ Awareness of Learning Strategy Use
• 5.3.3 Motivation Enhancement in Foreign Language Learning
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix
• Acknowledgements
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录