湖北省农村中小学现代远程教育工程应用绩效研究 ——以恩施市为例

论文摘要

为了促进城乡优质资源共享，提高农村教育质量和效益，国务院决定在2003年工程试点的基础上，全面实施农村中小学现代远程教育工程：计划用5年的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。经过4年时间的努力，全国农村中小学现代远程教育工程前期建设已经基本完成，但是工程应用的效果如何呢?这是政府投资部门非常关注的一个课题。本研究是在此背景和需求的基础上，通过对恩施市10所农村中小学的调研和访谈，从定性和定量两个方面对湖北省农村中小学现代远程教育工程的应用做绩效评价。最后，笔者根据绩效评价的结果进行分析，总结湖北省农村中小学现代远程教育工程应用的经验，找出应用过程中普遍存在的问题，为农村中小学现代远程教育工程的应用绩效评价提供一种方法，也为工程投资部门提供决策的依据。第一章为绪论。分析了本课题研究的背景与需求，探讨了课题研究的意义，并确定了课题研究的对象和方法。第二章为本课题研究的理论基础。主要从教育绩效理论、绩效评价、农村中小学现代远程教育工程应用绩效内涵、李克特结构化量表、权重层次分析法和主成分分析法阐述了本研究的基本理论。第三章为农村中小学现代远程教育工程应用绩效评价的指标体系设计。从工程的期望效果出发，考虑工程应用对学生、教师、学校、社会四个纬度的影响进行指标设计，并且对绩效评价指标进行量化，最后给出数据处理方法。第四章为湖北省农村中小学现代远程教育工程应用绩效评价实施部分。从调查量表的设计、样本选择、数据回收、调查实施、样本基本情况分析等方面说明绩效评价过程，并且采用SPSS对数据进行描述统计分析，使用数学方法对数据进行处理，得到绩效评价的结果。第五章为结论部分。对前面计算的绩效评价结果进行分析，并且根据笔者的调研、访谈对湖北省农村中小学现代远程教育工程应用绩效进行定性描述，分析本研究存在的局限。最后，总结湖北省农村中小学现代远程教育工程应用过程中值得推广的经验和方法，找出工程应用过程中普遍存在的问题。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 第一章 绪论
• 1.1 背景与需求
• 1.1.1 课题研究的背景分析
• 1.1.2 课题研究的需求分析
• 1.2 对农村中小学现代远程教育工程应用进行绩效评价的意义
• 1.2.1 为政府决策提供坚实的依据
• 1.2.2 为各试点学校的工程实施提供理论与实践指导
• 1.2.3 为工程应用的评价提供一种定量的参考方法
• 1.3 本课题研究的现状
• 1.4 绩效评价的对象与方法
• 1.4.1 绩效评价对象
• 1.4.2 绩效评价方法
• 第二章 本课题研究的相关理论和工具
• 2.1 教育绩效
• 2.2 绩效评价
• 2.3 农村中小学现代远程教育工程应用绩效评价内涵的界定
• 2.4 本课题应用的数学方法和工具
• 2.4.1 李克特结构化量表
• 2.4.2 权重层次分析法
• 2.4.3 权重主成分分析法
• 2.4.4 SPSS13.0和Mathematic4.0
• 第三章 农村中小学现代远程教育工程应用绩效评价指标设计
• 3.1 绩效评价指标设计的原则
• 3.2 绩效评价指标设计的依据
• 3.2.1 教育绩效理论
• 3.2.2 工程应用的期望效果
• 3.2.3 对工程应用对象的调研和访谈
• 3.3 绩效评价指标的设计
• 3.4 评价指标的量化
• 3.4.1 采样的方法——量化工程实施前后△t时间内指标的改善程度△M
• 3.4.2 量化的过程
• 3.5 绩效评价数据的处理
• mn的改善度(b_mn)'>3.5.1 计算每个子指标a_mn的改善度(b_mn)
• mn的权重(c_mn)'>3.5.2 确定每个子指标a_mn的权重(c_mn)
• m指标的改善度（A_m）'>3.5.3 计算工程应用对a_m指标的改善度（A_m）
• 3.5.4 计算工程应用绩效评价指数 A
• 第四章 湖北省农村中小学现代远程教育工程应用绩效评价的实施
• 4.1 绩效评价调查量表的详细设计
• 4.2 样本的选取和数据的收集
• 4.2.1 样本的选取
• 4.2.2 数据的收集
• 4.3 样本基本情况分析
• 4.3.1 调查教师基本情况分析
• 4.3.2 调查学生的基本情况分析
• 4.3.3 调查学校的基本情况分析
• 4.4 采用 SPSS对数据进行描述统计分析
• 4.4.1 采用 SPSS对学生数据描述统计分析
• 4.4.2 采用 SPSS对教师数据描述统计分析
• 4.4.3 采用 SPSS对学校数据描述统计分析
• 4.5 调研数据的处理
• 4.5.1 计算各个子指标平均提成度和标准差
• 4.5.2 计算各个子指标的权重
• 4.6 数据处理的结果
• 4.6.1 采用平均权重法的计算结果
• 4.6.2 采用层次分析法求权重的计算结果
• 第五章 结论
• 5.1 对工程应用绩效评价结果的分析
• 5.2 本研究存在的局限
• 5.2.1 研究方法的局限性
• 5.2.2 研究实施过程的局限性
• 5.3 恩施市农村中小学现代远程教育工程应用绩效评价的定性描述
• 5.3.1 提高了教师们的教育技术能力
• 5.3.2 促进了农村中小学教师的专业化发展
• 5.3.3 改善了教学组织形式，提高了教学效果
• 5.3.4 改善了学校的教学环境
• 5.3.5 开拓了学生视野，激发了学生兴趣，提高了学生自信心
• 5.4 湖北省农村中小学现代远程教育工程应用的经验
• 5.4.1 采用制度制约的方法保证工程的有效运行
• 5.4.2 湖北网台“空中英语”得到农村教师普遍认可
• 5.4.3 实施“专款专用”、“奖励先进”的政策
• 5.4.4 领导高度重视，并积极组织参与教学科研活动
• 5.4.5 积极组织各种竞赛，形成“你追我赶”的良好风气
• 5.4.6 引导学校自己引进设备，改善办学条件
• 5.5 湖北省农村中小学现代远程教育工程应用存在的主要问题
• 5.5.1 部分教师应用资源存在误区，资源与学科整合存在困难
• 5.5.2 学校普遍设备匮乏的同时，部分学校盲目搞硬件建设
• 5.5.3 部分资源存在问题，但是没有反馈机制
• 5.5.4 停电、技术等原因导致资源无法正常接收
• 5.5.5 学校技术人员欠缺，设备维护存在困难
• 结束语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间研究成果
• 附件1:湖北省农村中小学现代远程教育工程应用绩效研究调查量表（学生）
• 附件2:湖北省农村中小学现代远程教育工程应用绩效研究调查量表（教师）
• 附件3:湖北省农村中小学现代远程教育工程应用绩效研究调查量表（学校）
• 附件4:教师访谈表
• 附件5:校长访谈表
• 附件6:学生调查量表统计数据
• 附件7:教师调查量表统计数据
• 附件8:校长调查量表统计数据